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高职学生英语教学论文 　　一、高职英语教学中存在的问题一学生英语基础薄弱高职院校的生源课程整体水平较低，有的学生甚至未能完成初中学习目标。 　　部分学生在进入高职院校之前没有进行过英语听说训练，英语词汇量明显不足，英语口语表达能力较差，听写能力也相对较低，能熟练掌握和运用的单词量十分有限。 　　英语基础较差致使学生在英语课堂上不仅听不懂老师讲授的内容，而且缺乏开口表达的勇气，对英语学习缺乏积极性。 　　因此，如何增强学生的英语基础知识，提高学生的英语学习兴趣，成为当前高职英语教学急需解决的问题。 　　二教学内容缺乏针对性高职英语教学选用的教材大多参照普通高校的教材标准，没有针对高职院校学生的英语学习基础和学习能力。 　　教材内容偏于基础理论，缺乏实用性，对于提高学生的英语基础知识有一定的帮助，但却未能凸显高职英语教学的专业型和实用型特征，教材内容缺乏针对性，直接降低了高职英语的教学效率。 　　三英语教学模式单一当前大部分高职院校，在英语教学中仍采用传统的教学模式，教师讲解为主，采用满堂灌的授课方式，有些院校的英语教师讲解的内容缺乏系统性和条理性，学生无法把握听课重点，也就逐渐丧失了学习兴趣和积极性。 　　这种单一僵化的英语教学模式，严重忽视了学生的主体地位，致使在英语课堂中，师生之间缺乏应有的互动，学生学习效率低下。 　　严重削减了学生的学习热情，限制了学生的创新思维能力和解决问题的能力。 　　四缺乏健全的师资队伍高职院校的教学目标主要是培养实用型的高等技能人才，因此，高职院校的英语教师也应当拥有一专多能的专业素质和教学水平。 　　不仅要拥有扎实的英语基础知识和丰富的英语教学经验，还应具备高超的英语教学技巧和较强的专业实践能力。 　　与普通高校的英语教师相比，高职院校的英语教师应当更加专业和多能，但目前我国大部分高职院校的英语教师还未能达到这个标准。 　　在讲授计算机英语、物流英语、金融英语、会计英语等学科时，仍采用翻译课文和讲解单词的传统教学方法，缺乏专业实践性，致使学生英语运用水平无法提高，二、高职英语教学的改革策略根据上述分析不难发现，目前我国高职英语教育总体状况不容乐观，因此，若要培养高素质的专业技能人才，高职院校必须采取有效的改革策略，提高英语教学水平，激发学生的英语学习激情，笔者根据多年教学经验，针对高职英语教学现状，提出以下改革策略一丰富英语教学内容传统的高职英语教材内容单调枯燥，严重影响了学生的学习兴趣，在高职英语教学改革中应根据不同的专业特点，实行模块化教学，英语教师在备课时应根据专业内容，查阅相关资料，采用多样化的教学手段，丰富教学内容。 　　课堂内容不仅要体现专业特点，还要拥有鲜明的时代性，贴近学生生活。 　　此外，还要根据高职学生的英语基础和社会职业需求，删减或补充教学内容，增强英语教学的针对性。 　　在教学过程中要充分尊重学生的主体地位，加强与学生的沟通交流，优化学习效果。 　　二采用多元化教学手段高职英语教学应结合时代特点，合理应用多媒体技术，让英语教学更加直观生动，改变传统英语教学中黑板加粉笔的教学手段，采用更加形象的计算机技术。 　　在课堂上可以根据教学内容为学生播放相关视频或音频，让学生通过视觉和听觉感受，体会课文的内容和情感，同时还可以有效提高学生的听力能力。 　　此外，还可以让学生用英语表达观后感，进行相关的口语训练，让学生在轻松愉悦的环境中进行英语学习。 　　三坚持因材施教的教学理念高职院校生源的英语基础参差不齐，这就要求英语教师在教学过程中，要关注学生在英语学习能力、学习习惯、思维方式等方面的差异，针对这些差异性采取相应的教学方法，坚持因材施教的教学理念，实行分层教学，针对学生的个性特点，挖掘学生的英语学习潜力，并及时鼓励学生，让学生增强英语学习的信心，从而提高英语学习兴趣。 　　四提高教师教学水平高职院校应组织英语教师进行定期培训，帮助教师及时革新教育理念，创新英语教学手段，提高自身专业教学素质。 　　同时，还应鼓励教师走出课堂，到一线岗位增强实践能力。 　　此外，高职院校还应建立完善的教师考核制度，通过考核和奖励激发英语教师发展动力，提高英语教师综合素质。 　　作者赵婷单位陕西交通职业技术学院