高职学生隐性职业素养培养及研究.docxVIP

　　摘要学生职业素养培养作为一个新的领域，我国已取得初步成果。 　　然而在新城镇化经济发展的背景下，理论仍然还比较贫乏。 　　首先，职业能力在我国大都停留在职业知识、技能显性职业素养层面，而忽视了敬业精神、合作态度、责任意识、执行力等隐性职业素养；其次，对职业素养培养只是让学生被动接受的制度制约层面，而忽视了内化。 　　因此从隐性职业素养培养及内化两个路径探讨高职院校学生职业素养培养。 　　关键词学生职业素养培养；内化机制；实践研究１引言《国家中长期教育改革和发展规划纲要２０１０－２０２０年》提出，职业教育要将培养重点放在学生的职业道德和技能方面，以人为本、面向社会，提高学生的创业就业能力。 　　初步设想要在２０２０年以前，对职业教育进行改革，新的现代职业教育体系要体现终身教育理念，适应目前经济发展方式的转变，在产业结构有所调整的背景下，中高等职业教育协调发展，而且要满足大众对职业教育，以及经济社会对综合素质强的技能型人才的需求。 　　２国内外研究现状分析职业素养就是是指职业内在的规范和要求，一般包括职业技能、职业作风、职业行为、职业道德和职业意识，是在从事职业过程中表现出来的综合品质。 　　国外研究提出了能力冰山模型，１９７３年美国哈佛大学心理学家戴维?麦克利兰Ｄａｖｉｄ?ＭｃＣｌｅｌｌａｎｄ博士在《测量胜任力而非智力》一文中提出，对于一项任务，人的胜任能力就像一座冰山，人的知识与技能就像冰山漂浮在水面上的部分一样，是真实可见、很容易被人察觉的；而人的价值观、自我形象、个性品质、社会动机等方面就像隐藏在水面下的部分，虽然比水面上的部分大得多，但是不容易被人们发现，属于潜在特质。 　　类比于冰山模型，将职业素养看作是整个冰山，知识和技能作为显性素养漂浮在水面上，而价值观、自我形象、社会动机、内驱力等作为隐性素养等待被发掘。 　　显性素养和隐性素养共同构成一座完整的冰山———一个人所具备的全部职业素养，如图１所示。 　　图１能力冰山模型对于显性职业素养的考核，可以通过提供学历证书、执业证书或参加专业考试等方式完成；而隐性职业素养则不容易出台硬性考核指标，因为显性素养是隐性职业素养的外在表现，所以应该以培养显性职业素养为基础，对敬业精神、执行能力、责任意识、合作态度等隐性职业素养进行培养。 　　３本研究的主要思路、重要观点３．１研究的主要思路通过企业、高职院校及综合性大学的社会实践调查，了解企业用人标准，学校对学生职业素养培养的现状；通过查阅相关文献资料，从能力冰山模型得到显性职业素养和隐性职业素养的概念，然后与世界５００强企业的用人标准相比较，结合他们的培养理念，得出隐形职业素养培养的方案，强调隐形职业素养的重要性。 　　为了使隐性职业素养达到事半功倍的效果，我们注意到了内化的作用。 　　３．２重要观点观点１学生隐性职业素养培养的方法。 　　通过研究世界５００强企业的用人标准，发现冰山模型在他们的用人标准中有如表１所示的体现。 　　企业９条用人标准有７条指向冰山模型的隐性能力，所以培养学生隐形职业素养应该作为职业院校人才培养的重点。 　　对于内化，中西方都有相关定义的给出。 　　美国心理学家布鲁姆认为，内化是主体把外部的动机融入自己的内心或者身体之中；比如把别人的社会价值观、标准、社会观念或面对一件事情的实际做法等变成自己的社会价值观、标准、社会观念或具体做法。 　　内化在《辞海》中的定义是内化是人通过认知转化将外部事物转变为内部思维的过程，也是人在社会中接受社会或群体的规范，并将其成为自己人格的一部分的过程。 　　根据内化的定义，我们可以看出内化可以协调内心世界与文化因素，让他们整合相融。 　　一方面，不同的个体将人类发展过程中积累的知识与经验进行吸收、转化；另一方面，不同个体的价值观、信念与态度等也在吸收社会规范与价值体系的过程中被建立或转化。 　　内化的实质就是培养学科知识结构、操作技能、创新精神、团队精神和伦理道德等隐性职业素养，使学生不断成长，获得生存发展的能力，成为社会发展所需要的人才。 　　４隐性职业素养培养办法目前高职学校在学生隐性职业素养培养方面还存在较多不足，具体表现在培养内容的实际操作性不强，目的不明确，导致最后企业满意度不高。 　　结合目前社会对高职学生的要求，本文认为，高职在培养学生时要注重对学生工作价值观、团队合作精神、创新与创业能力、人文素养等方面的培养，要将学校的培养体系完善起来，明确地将培养目的表现出来。 　　具体分为以下几点。 　　４．１构建起完整的职业素养培养体系学校可以对教学目标、教学内容以及评价方案进行改革，在教育过程中渗透职业素养，将职业素养内化为自觉行为。 　　除此之外，对实践的重视也不能松懈，学校要在理论课程中穿插实践教学，提高学生的技能操作水平，同时培养学生团队合作的能力，培养良