高职学生语文实践论文.docxVIP

　　一、语文实践教学的内涵语文是集人文性和工具性一体的一门重要的基础学科，不管我们将来从事什么职业，我们都离不开语文。 　　传统的语文教学只停留在对文章的阅读与赏析方面，没能对学生能力的全面发展提供很好的平台。 　　随着职业教育的大力发展，社会对技能型人才培养的重视，笔者认为在高职类的学校中，应强化语文的实践教学，努力提升高职学生的职业能力，为自己的职业生涯、个性发展和终身学习奠定坚实的基础。 　　语文的实践教学课程主要有两大类一、表达与交流；二、语文综合实践活动课。 　　其中表达和交流主要是训练学生的口语交际和写作能力。 　　这类课程主要是训练学生的社会能力。 　　在现代社会里，话语得体，口述准确清晰，会说良言，是任何一类人才都必须具备的基本技能。 　　孔子说工欲善其事，必先利其器。 　　善于言说，就是一种促使事业成功的得力之器。 　　作为现代化人才骨干的大学生，不论攻文攻理，不先利口语这个器，就不能很好地善未来之事。 　　纵有经纶满腹，遇到问询不能迅速准确解答，公开场合不能准确精辟地表达自己的见解，在现代这个合作竞争的社会就很难成为一个真正的人才。 　　此外，口语交际的即时性还决定了交际主体必须具有敏捷的思维能力和应变能力，现代高职学生注重口语交际，常说良言也可以提升自己的思维能力和应变能力，这两种能力也是现代人才的基本能力，是社会能力的一个重要组成部分。 　　另一类重要的语文实践课，是写作训练，即培养学生运用语言文字的能力、提升其职场适应力。 　　新教材有一个显著的变化，就是传统的作文训练方式有所减少，但增加了不少实用性强的应用文，如条据类、申请书、启事、说明书、广告词、创业策划书、求职应聘信等。 　　我们可以根据学生的就业需要，结合专业特色，设置更为合理、有用的命题，着力培养学生运用语言文字的能力，提升其职场适应力。 　　另一类重要的语文实践课程，即语文综合实践活动课是指将已有的语文知识技能在实践中应用，又在应用中获得新知提高能力的过程。 　　笔者认为这种训练应该有三个关键词一是语文，这是目的；二是综合，这是方式，不是单一的，是多种语文要素的结合，又是师与生、生与生、学校与社会多个主体合作进行的；三是实践活动，这是手段，以区别于传统的课堂教学。 　　它不是教学层面的一种教学活动方式，而是课程层面的一种具有独立形态的课程。 　　二、语文实践教学活动案例分享笔者曾在某高职学校学生中开展了一次分享我的创业策划语文综合实践活动，班级44名同学，分为7个小组开展活动。 　　具体活动如下1以自愿组合为主，教师是当调配，6-7名同学一组，组成若干创业团队。 　　2每个创业团队结合所学专业，通过市场调查和创业环境分析，选择一个合适的创业项目，并根据创业策划的要求开展活动，编制创业策划书。 　　每个创业团队自选队长，队长要做好创业项目筹划、创业策划书编制和创业策划汇报交流的分工。 　　调研能力、写作能力、组织协调能力3创业团队上交创业策划书，并根据教师的指导意见作适当修改。 　　写作能力4由教师指派或大家推选一名同学担任分享活动主持人；分享活动主持人阅读各个团队的创业策划书，准备主持词。 　　口语能力、沟通能力5每个创业团队推选一名评委；要请班主任、相关课程及企业人士担任特邀评委。 　　6由教师指派或各创业团队推选分享活动工作人员2-3名。 　　沟通能力7各创作团队根据创业策划书制作演示文稿，用于汇报和分享。 　　每个创业团队的汇报时间为8分钟，答辩时间不超过4分钟，合计不超过12分钟。 　　演示文稿能力在这个活动中，培养了学生的调研能力、沟通能力、组织协调能力以及使用演示文稿的能力。 　　综合实践的目的得以实现。 　　目前江苏省职业学校文化课教材、江苏教育出版社出版的大专语文教材，其教材组元还是比较合理的，每单元分为阅读与欣赏、表达与交流、语文综合实践活动三个部分。 　　但就目前的高职语文教学来看，后两类的内容训练并未真正引起老师的重视，在整个语文教学中，所占比例很小，甚至都未能把此类训练纳入正常的教学过程，即使有正常的教学训练，也没有相应的考察，这是教材和教学的脱节，也是需要引起重视的。 　　三、结论笔者认为，应在高职语文的教学中加大此类口语交际的教学力度，以人为本，为学生将来的就业、生活提供更大的帮助。 　　如每单元需要三周教学时间，那就必须有一周约4课时的时间来完成表达与交流及语文综合实践活动的训练，并体现在授课计划中，期中、期末考试中也必须有相应内容的考察。 　　至于语文综合实践活动，笔者认为一学期大概4个月，每月实践一次即可。 　　因为准备一次语文综合实践活动所花的时间和精力比较多，一月进行一次训练，学生各方面的能力也能得到提高。 　　对于语文综合实践活动的主题选择，可以根据学生的兴趣爱好，民主决定。 　　学生的就业与人才市