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高职学生职业能力可持续发展的培养 　　一、高职院校学生职业能力可持续发展培养现状大学生职业能力的可持续发展是指学生在学习和工作中有不断获取新知识、全方位提升个人综合素质来适应外界不断变化和发展的能力。 　　但是目前我国高职院校在人才培养过程中主要重视的是某项具体技术或技能教育，而忽视了职业发展的可持续性培养，因此所培养人才普遍存在职业能力不强、知识水平不高、可持续发展空间不大的问题。 　　这些人一旦面对岗位或职业发生变化以及科技技术发展与革新，就有可能面临工作危机甚至失业，从而不能较好地满足企业和社会持续发展的需求。 　　造成高职学生职业能力可持续发展不强的原因有很多。 　　首先是高职学生本身的基础较为薄弱。 　　随着招生规模的不断扩大，高职院校学生入学的门槛也越来越低，学生普遍存在学习兴趣不浓、目标不明的问题。 　　其次是高职院校自身办学发展跟不上时代要求。 　　我国高职教育还处于摸索阶段，虽然近些年来一直在借鉴德国等职业教育发达国家的模式，可是毕竟西方国家职业教育与我国具体国情不相适应，培养体系不能满足我国职业教育的现实发展；另外，目前高职院校的教学内容、教学设备、师资力量等跟不上日新月异的科学技术发展，存在着一定的局限性。 　　最后是高职院校和企业联系不紧密。 　　由于渠道不畅通、办学理念陈旧等原因，大部分高职院校沉浸在自我办学要求之中，没有与企业广泛联系，导致学生的职业能力和企业需求的职业能力存在着较大差异，影响了学生职业能力的可持续发展。 　　综上所述，我国高职院校学生职业能力可持续发展培养的理念及途径还不够成熟，高职院校亟须提高教学质量，迎合市场对人才的需求。 　　二、企业所需职业能力的可持续发展分析企业所需的职业能力是指人们能够从事某种职业的能力。 　　它主要包含了三个方面内容一是为了胜任某种具体工作而必须具备的专业职业能力；二是在工作环境中表现出来的诸如敬业精神、职业道德等职业素养；三是职业生涯中所具备的自我管理和自我发展能力。 　　能够长期适应不断变化的职业环境和职业要求，自身职业能力能够不断地提升就是职业能力的可持续发展。 　　因此，随着当今世界科学技术的迅猛发展，高职院校仅仅培养学生的某项技能是远远不能满足企业和社会需求的。 　　只有重视高职学生的职业能力可持续发展，才能培养出符合社会和企业要求的高科技应用型人才。 　　三、高职学生职业能力可持续发展的培养途径1确定高等职业院校学生职业能力可持续发展培养目标。 　　人才培养目标是制订人才培养方案的依据和准则，只有人才培养目标明确才能制定相应的人才培养理论、技能和素质结构，确定人才培养方案。 　　根据教育部相关规定，高职院校人才培养目标是培养拥护党的基本路线，德、智、体、美等方面全面发展，身心健康，具有与本专业相适应的文化水平和良好的职业道德和创新精神，掌握本专业的基础知识、基本技能，有良好的综合素质，具有较扎实的本专业技能，并能将所学知识运用到实践中的高技能应用型人才。 　　该人才培养目标虽然很好地确定了高职学生具体专业技能的培养目标，但是没有明确学生职业能力可持续发展培养方案。 　　因此，我们首先应从高职院校人才培养目标入手，确定有利于高职院校学生职业能力可持续发展的培养方案学生在校学习期间，除了掌握相应的专业技能以外，还应具备继续学习、不断拓展自身职业能力、积极适应企业环境和岗位变化以及独立分析和解决问题等素质，才能顺利地投身社会，实现自身的职业价值。 　　2制定高职院校学生职业能力可持续发展培养体系。 　　1多种办学模式下培养学生的职业能力可持续发展。 　　虽然我国高等职业教育经过了近二十年的摸索，借鉴了一些国外成功的职业教育办学模式，形成了我国的校企合作办学、工学交替办学等高等职业教育模式，在一定程度上促进了高职学生职业能力的培养，但是高职院校对学生的培养仍然停留在从事较为单一具体的职业上，使得学生职业应变能力不强，职业竞争能力较弱，缺乏职业可持续发展空间。 　　因此，只有制定以企业岗位核心能力需求、岗位通用能力需求以及岗位职业能力需求为主导的多种办学模式，培养高职学生职业能力可持续发展，才符合企业和社会的需求。 　　2进一步深化教学模式改革，以培养学生的职业能力可持续发展。 　　近年来，高等职业教育的教学模式在不断地进行改革，从开始单一的课堂教学到重视学生实际操作能力的实践性教学，再发展到当下以项目为主导的项目式教学，形成了一系列比较成熟的高职教学模式。 　　可是由于高职学生普遍学习基础薄弱，我们所教授的职业技能只是授人以鱼。 　　学校必须与企业保持紧密联系，根据企业要求和发展前景，确定人才培养目标和专业岗位群，合理设置专业课程，始终将可持续发展作为教学定位，创建可持续发展教学体系。 　　在教学内容中重视企业岗位发展的需求，岗位才是学生职业能力体