高职学生职业素养培养路径探析.docxVIP

　　一、研究对象与方法本研究以南京铁道职业技术学院在校生为研究对象，在查阅大量文献并综合众多学者观点的基础上，围绕职业素养的四个维度职业技能、职业习惯、职业道德、职业意识设计了34道题，发放调查问卷500份，有效收回468份，回收率936。 　　样本构成中，女生占56，男生占44；大三占42，大二占30，大一占28。 　　数据均采用302统计软件进行分析处理。 　　此外，还从以上的四个维度设计了相应的访谈提纲以作定性测量。 　　二、高职学生职业素养的现状调查1高职学生职业素养调查的基本情况。 　　数据显示，超过7成的学生对职业素养的概念和内涵缺乏了解。 　　57的学生对现有的职业素养水平和学校教育效果不满意，尤其认为现行的职业素养教育与实际联系脱节的占65，而另一方面73的学生非常重视职业素养的培养。 　　在职业素养的习得途径上，选择课堂教学、社会实践、实训学习、学生活动等的分别占25、24、14和13。 　　可见，高职学生普遍担忧自己目前的职业素养水平，急需通过多种途径加强与改善，课堂教学、实习实践、校园活动等都可能是职业素养教育的有效途径。 　　2对职业意识方面的调查分析。 　　职业意识是对职业劳动认识和评价的情感态度，是支配和调控职业行为和活动的内在调节器。 　　数据显示，62的学生职业素养意识模糊，46的学生对未来职业发展认识不清，有44的学生缺乏对职业相关法律的了解。 　　在毕业岗位认识上，高达84的学生倾向从事管理岗而不是基层员工，83的学生首选工作条件和经济报酬。 　　这些表明，大部分学生的职业价值认识不准确，尤其是在行业发展与自身发展的关系上。 　　3对职业道德问题的调查分析。 　　职业道德是具有特定职业特征的道德规范和准则，是职业人在从事一定的社会职业中遵循并表现出来的较稳定的思想与行为特征。 　　本项以四个二级指标进行考察，分别是诚实公正、责任心、服务意识和团队精神。 　　结果显示，高职学生的公正诚实度不高，只有49；社会责任心方面的测评也不高只有52，特别是在改革创新这个层面上相对更低，占48。 　　但在服务精神和与人合作层面上表现出较高的意识与行动，80的学生能承担后果、不推卸责任，72的学生认为能客观处理事物，75的学生经常能很好地与人合作。 　　4对职业习惯上的调查分析。 　　职业习惯是人在职业活动中的具体行为。 　　一般认为，对职业习惯的测评是以职业意识和职业道德为依据的，因为职业意识和职业道德属于意识层面，只有借助具体的行为表现才能测量出。 　　因而，职业习惯这一维度的数据是由职业意识与职业道德两个维度数据的相互交织和相互渗透。 　　调查还显示，75的大学生认为需要借助多种途径培养职业习惯。 　　5对职业技能的调查分析。 　　职业技能是个人从事职业时所需具备的知识与技能，是个人在岗位胜任力上的专业衡量水准。 　　调查显示，一方面只有57的学生能熟练掌握专业技能并经常参与专业实践，另一方面认为职业技能与实际运用结合紧密或相符的才占30，且在解决实际问题上，面对困境能控制自己行动的占23。 　　可见，学生在职业技能上习得不精，实际运用能力不足，缺乏独立思考与独立开展工作的能力。 　　6对职业素养培养需求的调查分析。 　　从数据看，75的学生倾向大一就系统开设职业素养培训课。 　　对目前学校职业素养教学效果差的原因分析中，认为最有可能是形式呆版，占19，教材脱离实际、教师上课不积极也占较大比重，分别为12、11。 　　对你期望通过哪些方式提高职业素养中，排名靠前的是社会实践、到相关企业或实习基地学习、自费参加相关培训，分别占22、20、11，担任学生干部这一途径也占了8，说明实践活动是学生最期望的职业素养提升的途径。 　　从培养内容的需求上看，位于前三位的是人际关系、商务礼仪、职业化心态。 　　可见，大学生对职业素养培养的要求和期望较高，但因实际开展过程中方法呆板、内容过于陈旧，难以满足当下大学生的需求。 　　三、职业素养培养现状的几个突出问题1职业素养培养严重落后，难以满足提升需求。 　　整体上看，目前高职学生的职业素养培养的现状不容乐观，学生普遍不满意学校的职业素养教育效果。 　　一方面，职业素养培养缺少系统性，课程设置不合理，教师重视不够，教材空洞滞后，内容陈旧乏味，教育形式单一，难以引起学生的兴趣，更不用说培养双高型人才；另一方面，学生普遍意识到职业素养的重要性，对提升自身职业素养的要求日益增强，尤其在职业素养培养的系统安排、教授内容、培养途径上提出了新的更高的要求。 　　2职业意识理解相对淡薄，职业敏感度较低。 　　调研中发现，高职学生缺乏对职业价值的思考，仅有18的学生对未来职业发展规划有明确的认识，有目的性地研究历年就业形式的只有16，32的学生仅是关注过行业的招聘信息和就业率，更谈不上