高中历史教学论文4篇.docxVIP

　　第一篇一、对教学案进行改革教学案的出现是课堂教学改革的一个标志，它引导课堂教学从教中心向学中心的过渡。 　　但遗憾的是，教学案在一些学校的具体操作中发生了严重的异化，即沦落为应试教育的捕兽陷阱。 　　为了避免这样的问题出现，我经过认真的反思，对教学案的设计和使用进行了重新的定位，实现了几个转变。 　　即教学案的编写由教师编写到学生编写；教学案的练习由教师出题到学生出题；教学案的批改由教师批改到学生批改。 　　这就真正发挥了学生的主体作用，真正做到了尊重差异性，实现了开放性、互动性、创新性的结合。 　　二、让学生担任教师助理如何进行新课改，在教学中如何体现以人为本，如何体现以学生为中心，这是我一直思考的问题。 　　通过不断的探索，我提出让学生担任教师助理的大胆设想，并付诸了实施。 　　在所任教的班级里我把每六人分为一个学习小组，每个小组经过民主推选和教师考核的办法，选出一名能力强、有责任心、成绩优秀的学生作为教师助理，教师举办培训会，并为每位教师助理颁发聘书。 　　在学期即将结束时对教师助理进行考核，并给优秀的教师助理颁发荣誉证书。 　　教师助理的出现，真正体现了以学生为中心，也极大地解放了教师。 　　学生通过他们的代表———教师助理，全程参与到学习的每一个环节，真正发挥了学生的主体地位，贯彻了以人为本，尊重学生，全面依靠学生，学生是学习的主人的理念。 　　学生教师助理的出现，使学生朝自主学习、自主探究、自主管理的方向迈出了重要的一步。 　　三、实行开放课堂从高中历史教学有效性论述3篇得出结论在课堂教学中，主要是充分发挥学生的主体作用，采用自主探究、合作交流的学习方式，让学生积极参与到学习中，打造积极、欢乐、高效的课堂。 　　真正把以往教学中主要依靠教师的教，转变为主要依靠学生的学，教师的作用和价值体现在最大程度地调动学生的内在积极性，组织学生自主学习上。 　　具体步骤是１．课前分发教学案。 　　学生自主完成我的归纳部分，理清思路，找出疑难点，记录在学案我的疑问部分。 　　２．学生自己编制预习反馈练习，组内两两合作，交换检测，然后交换批阅。 　　３．课中前１５分钟，组内讨论。 　　教师助理负责组织本组学生讨论，主要是解决在预习中不懂的问题，把讨论的结果记录在教学案我的疑问部分。 　　对于本组解决不了的问题，实行组间开放课堂讨论。 　　４．课中１５分钟，组间讨论，实行开放式课堂。 　　学生可以在教室随意走动，到其他组讨论本组解决不了的问题。 　　在讨论后仍解决不了的问题，由每组教师助理汇总，填写学生疑问汇总案。 　　５．教师用５分钟总结。 　　主要解答本课各组记录的疑问汇总案的问题，即全班解决不了的问题。 　　６．最后５分钟进行巩固练习。 　　练习由学生自己编制，两两交换答题，交换批改，每组找出较好的问题在全班展示，共同解答。 　　７．教师助理每节课要对本组学生的课堂表现进行评价、点评、记录。 　　课下，教师助理收缴学案，并填写学生自主学习评价记录，反馈本组学生的信息，教师下节课进行讲解。 　　通过这样的课堂改革，教师讲授的时间不足１０分钟，课堂真正成为学生的课堂，开始是组内讨论，然后是组间讨论，教师讲解的只是全班解决不了的问题，学生学习的过程真正成为学生主动探索、解疑的过程。 　　这样的课堂教学真正体现了以人为本、生本教育理念，学生真正参与到课堂中，让课堂真正动了起来，真正确立了教师作为学生学习的合作者、引导者、促进者的地位。 　　通过这样的教学，使学生积极地参与课堂的探究与解疑，课后积极做好下节课学习的准备，形成了一套学生全员、全程、积极地参与到学习活动中去的以生为本的３ＡＡｌｌ－Ａｃｔｉｖａｔｅ－Ａｃｔｉｖｅｌｙ教学法。 　　作者韩昌盛工作单位安徽宿州市泗县第三中学第二篇1优化作业模式校本作业设计为两个模块，即自主学习与能力提升。 　　自主学习能帮助学生将预习落到实处，培养学生良好的学习习惯，是提升阅读教材、识别关键词能力的重要载体，也是指导学生自我学习的提纲，最能凸显学生自主学习的能力。 　　能力提升包括两大题型，即选择题与材料题，突破教学重难点，充实教学内容。 　　在实施过程中，坚持校本作业一课一练，扎实地为后面的教学打好双基。 　　2优化作业内容1目标性原则参编教师应仔细研究考纲、课标要求，研究重庆新教材高考命题特点，把握规律选修教材在高考中所占分数、比例情况，从而确定教学内容及策略，明确教学目标。 　　研究高考题发现，选修教材内容涉及20分，且三本选修均有所涉及。 　　其中选修一改革占10分，选修三战争占4分，知识相对比较孤立，选修四人物占6分。 　　考试方向更侧重于客观题，因此，教学中应注意落实基础知识，而且千万不要舍弃孤立的知识点。 　　这一点尤其是在后期复习中尤为重要。 　　2层次性原则学生是课程学习的主体