高职教师协同创新发展研究.docxVIP

　　1高职院校协同创新机制的建立概括来讲，高职院校的协同创新就是通过打破校企之间的壁垒，围绕区域性的重大战略问题和行业企业关键技术，充分发挥各创新主体的人才、资本、信息、技术等创新要素，在政府、中介组织等主体的协同支持下，校企深度合作，力求在重大课题上取得重要进展的创新活动。 　　基于此，要通过完善政校企合作平台和学校内部的各项机制，建立高职院校的协同创新机制，从各合作方的目标、过程、评价上都力求体现人才共育、过程共管、成果共享、责任共担[1]的社会责任，在组织、团队、制度、文化和管理等方面进行创新，实现长效合作。 　　这种合作，对于推进高职教师专业发展具有良好的支持和保障作用，主要体现在以下两个方面。 　　11政府的大力支持在高职院校协同创新机制下，参与校企合作的一般都是高职院校的优势特色专业和区域或行业的龙头企业。 　　在这个过程中，政府扮演着非常重要的引导、推动和协调作用。 　　2012年，教育部、财政部联合颁发了《关于实施高等学校创新能力提升计划的意见》，正式启动了高等学校创新能力提升计划简称2011计划。 　　该计划提出力争突破高校内部以及与外部的机制体制壁垒，改变分散、封闭、低效的现状，释放人才、资源等创新要素的活力，建成一批国家级2011协同创新中心，着力推动高校的体制机制改革，转变高校创新方式。 　　由此可见，协同创新已成为一项重大的国家战略，各级政府对于实施这项战略纷纷出台了相应的政策，并给予经费支持。 　　以广东省为例，2012年5月，广东省委、省政府颁布了《关于进一步加强高等学校自主创新工作的指导意见》，明确提出广东省要建设协同创新示范省，组建一批省级2011协同创新中心，为广东经济社会可持续发展提供强有力的支撑。 　　2013年3月，已有北京大学等牵头单位申请的17家中心成为首批国家级的2011协同创新中心，并获中央财政专项资金支持。 　　12行业的有力指导行业指导在职业教育的发展过程中也起着越来越重要的作用，被视为一项基本定位。 　　在政校企合作的体系中，地方性的行业组织和主管部门可以利用丰富的行业资源，以第三方的咨询机构或者合作主体的身份参与合作体系，在行业及专业标准制定、技术合作与交流、课程体系开发、专业教师培训等多方面发挥更加有力的指导作用，从而推动高职教师在校企深度融合的过程中获得更好的专业发展。 　　13校企的深度融合搭建政校企合作平台的根本目的就是以技术技能人才培养为纽带，全面开展校企合作，促进校企共同发展。 　　就高职院校教师专业发展而言，由于高职院校和行业企业具有不同的组织形态和文化特征，政府、行业、企业和学校等不同利益方在教师专业发展的过程中能够发挥不同的作用。 　　就不同合作主体的功能而言，企业主要侧重于提高教师的专业实践技能，促使教师加深对专业领域的认识，在技术技能等方面不断更新；高职院校则主要在高职教育理论和教学能力等方面加强对教师的培养，推动教师在教学领域不断拓展。 　　2基于协同创新机制的高职教师专业发展策略高职教师的专业发展与高职教育的发展息息相关。 　　尽管《教育部关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见》教高[2006]16号将高职教育明确为一种类型，但之后并没有出台更加具体的制度和办法来具体推进高职院校作为一种类型的发展，高职教师队伍的建设亦不例外。 　　推进高职师资队伍建设的重要途径之一便是提升教师的专业发展水平。 　　高职教师的专业发展，除了具备作为一般教师这一专门职业所具有的内涵之外，也具备作为高职教师这一特殊专业的内涵，包括熟悉职业、热爱职教的专业精神；进行职业教育的专业知识；进行职业指导的实践知识与技能。 　　[2]为此，对于符合以上标准的高职教师发放专门的教师职业资格证书，实施严格的高职教师职业准入制度，不断提升高职教师的专业化水平，才能真正推进高职教师的专业发展。 　　由于教师专业发展的内涵在学术界并没有统一的界定，因此，高职教师专业发展在实践中主要体现为推进双师素质教师队伍建设。 　　根据协同创新理论，在协同创新机制下，应充分发挥政府、行业、企业、学校和教师自身等不同要素的作用，有机整合这些资源，形成高职教师专业发展的合力，协同创新，共同推进高职教师的专业发展。 　　这些资源包括政府的政策指导与合理的制度、政校企合作平台、完善的高职教师培养和培训体系、高职院校的师资队伍建设规划与措施，以及高职教师的自主发展意识与能力等。 　　在政府层面已经启动实施协同创新战略的背景下，高职教师的专业发展策略应主要依托政校企合作平台不断完善，最终形成开放、互动的高职教师专业发展机制。 　　21完善政校企合作平台，大力拓展教师专业发展空间211深化校企合作，构建高职教师专业实践发展的平台高职教育与行业及区域经济是一种相生相伴的密切联系，高职院校的首要任务就是要为行业和