学前儿童自我意识的发展与教育第四章1ppt恢复.pptVIP

第四章 学前儿童自我意识的发展与教育 自我认识活动：自我概念、自我评价等 “小小的我（托班）”“长大的我（小班）” “了不起的我（中班）”“独一无二的我（大班）” “我的兴趣”“我的能力” “我的小手真能干”“优点大展览” 第四章 学前儿童自我意识的发展与教育 自我情感体验教育活动，主要有自信心、自尊心、责任感、成功感、自豪感、挫折感、羞耻心、内疚感等的教育活动。 “谁的小手最能干” “今天我值日” “帮厨房阿姨拣菜” “帮助弟弟妹妹” 第四章 学前儿童自我意识的发展与教育 自我控制能力活动 “做个好赢家” “自觉遵守交通规则” “每天早起上幼儿园” “排好小队伍” 活动名称： 我长大了（中班） 第四章 学前儿童自我意识的发展与教育 自我认识主要包括自我概念和自我评价。自我概念指对自己身心特征的认识，自我评价是在自我概念的基础上对自己作出的某种判断。 第四章 学前儿童自我意识的发展与教育 小结 学前儿童自我发生与形成的标准 ---初级自我意识 ---意识到活动的主体 ---产生愿望和感觉 ---自我意识的形成 学前儿童自我意识发展的一般顺序 自我认识—自我命名—自我评价 学前儿童自我意识发展的一般趋势（特点） 第四章 学前儿童自我意识的发展与教育 作业 P71,1 树立正确的自我意识有什么重要性？ 树立正确的自我意识有什么重要性？ 思考 第三节 学前儿童自我教育的活动设计 第四章 学前儿童自我意识的发展与教育 一、学前儿童自我概念的发展与教育 二、学前儿童自我评价的发展与教育 三、学前儿童自我控制的发展与教育 1、定义 自我概念是指个体对自我能力（包括认知能力、身体运动能力、人际交往能力）的看法和知识，以及对自我的总体评价。它所表达的是人们关于自己身心特点的主观认识，回答“我是谁”的问题 一、学前儿童自我概念的发展与教育 第四章 学前儿童自我意识的发展与教育 2、自我概念形成的前提条件 （1）社会互动 （2）社会认知发展水平 （3）社会比较能力 （4）观点采择能力 一、学前儿童自我概念的发展与教育 第四章 学前儿童自我意识的发展与教育 （1）社会互动 在社会交往中，儿童通过他人的评价逐渐认识自己，自我概念不断发展 a对自己呈现给他人的形象的想象； b对他人关于自己的评价的想象； c自我情感 第四章 学前儿童自我意识的发展与教育 对儿童自我概念发展有重要影响的人被称为“重要他人”； 学前儿童的重要他人主要是家长； 研究也表明，教师对学前儿童自我意识的发展也发挥着重要的影响作用：教师认可度高的儿童在认知、同伴接受、教师接受等领域方面的自我概念要高于教师认可度低的儿童。 重 要 他 人 第四章 学前儿童自我意识的发展与教育 社 会 交 往 积 极 影 响 第四章 学前儿童自我意识的发展与教育 社会交往不仅通过 “重要他人”影响着儿童自我概念的发展，而且对儿童的自我整合过程有着重要的作用。 儿童在社会交往中，通过人际间信息、观念的交流与传递，能够获得丰富可靠的文化知识经验，人际交往能力也得到锻炼与提高。学会将这些信息和经验整合起来构成统一协调的自我概念。 社会交往中，社会文化赞许的内容对儿童自我概念的形成也产生着潜移默化的影响。 此外，教师也会对幼儿的社会性发展产生潜在影响。P60.刘晓晔的研究 一方面，由于对儿童评价没有形成统一的标准，因而个体的自我评价及行为反应会无所适从，表现为自我的不确定性，其突出表现就是他们在不同的场合、对不同的人表现出迥然不同的“两面派行为”； 另一方面，同伴是儿童进行社会比较的对象。由于同伴各方面能力的不断发展，儿童往往感觉不到自己的进步，这类往往比较影响儿童的自我评价，也是造成儿童自信心不足、自卑心理产生的因素之一。例如：有些儿童会做出一些不适当的行为如打架、摔东西来引起老师的关注。 社 会 交 往 消 极 影 响 第四章 学前儿童自我意识的发展与教育 第四章 学前儿童自我意识的发展与教育 图：幼儿对玩具等物品的占有感常会引发一些冲突，但这也是孩子自我概念发展的结果。 （2）社会发展认知水平 社会发展认知水平是决定儿童自我概念发展的条件之一。 最初，常常将自我、身体、心理混淆起来 学前儿童的自我也非常简单，他们体验到的事物非好即坏，容易把自己的冲动与他所处的文化相混淆。 随着年龄的增长，自我概念从主要反映生理方面的内容开始涉及自己与父母、同伴的关系，并逐渐形成与学校有关的自我概念和学业自我概念。 第四章 学前儿童自我意识的发展与教育 （3）社会比较能力 社会比较能力是指个体在头脑中将自己的观点与他人的观点、自我的特征与他人的特征联系起来加以