学前心理学-第十一章.pptVIP

第十一章 学前儿童个性的发展;第一节 个性形成的开始; 比较稳定的、在行为中经常表现出来的心理倾向和心理特征才能代表一个人的个性。 ④个性的社会性： 在人的个性的形成、发展中，人的个性的本质方面是由人的社会关系决定的。 3、个性的结构 ①个性的调控系统： 包括个性的调节系统和个性的倾向性 ②个性心理特征 二、个性开始形成的主要标志 3~6岁叫做个性形成过程的开始时期 1、心理活动整体性的形成;2、心理活动稳定性的增长 3、心理活动独特性的发展 4、心理活动积极能动性的发展;第二节 学前儿童个性形成和发展对其心理和行为发展的意义;二、学前儿童个性形成和发展对其心理和行为发展的意义： 学前儿童的一些个性特点对他们后来的发展有很直接的影响，将成为以后儿童个性进一步发展的基础。;第三节 学前儿童自我意识的发展;二、学前儿童自我意识发展的阶段和特点 1、自我感觉的发展（1岁前） 2、自我认识的发展（1~2岁） 3、自我意识的萌芽（2~3岁） 4、自我意识各方面的发展（3岁以后） 三、幼儿自我评价、自我体验、自我控制的发展 自我评价就是一个人在对自己认识的基础上对自己的评价； 自我体验是一个人通过自我的评价和活动产生的一种情感上的状态； 自我控制反映的是一个人对自己行为的调节、控制能力，包括独立性、坚持性和自制力等。;1、幼儿自我评价发展的趋势和主要特点： ①从依从性的评价发展到自己独立评价 ②从对个别方面的评价发展到对多方面的评价 ③从外部行为的评价向对内心品质的评价过渡 ④从具有强烈情绪色彩的评价发展到根据简单的行为规范的理智的评价 2、幼儿自我体验发展的趋势和主要特点： ①从初步的内心体验发展到较强烈的内心体验 ②从受暗示性的体验发展到独立的体验 3、幼儿自我控制发展的趋势和特点： ①从主要受他人控制发展到自己控制 ②从不会自我控制发展到使用控制策略 ③儿童自我控制的发展受父母控制特征的影响;第四节 学前儿童个性倾向性的发展;2、学前儿童需要的发展 ①马斯洛需要层次理论：;②学前儿童需要的发展特点： （1）年龄越小???生理需要越占主导地位 （2）幼儿期儿童的社会需要逐渐增强，同时，需要的发展已显现出明显的个性特点 3、学前儿童活动动机的发展 ①发展特点： （1）3岁前的孩子，其活动动机的产生需要受其身体状态、当时的外界环境所影响 （2）进入幼儿期以后，随着儿童社会性需要及其目的性的发展，孩子的活动动机有了较大发展 ②发展趋势： （1）从动机互不相干到形成动机之间的主从关系 （2）从直接近景动机占优势发展到间接远景动机占优势;（3）从外部动机占优势发展到内部动机占优势 三、学前儿童兴趣的发展 1、兴趣及其特点 ①概念：兴趣是人积极地接近、认识和探究某种事物并与肯定情绪相联系的心理倾向。 ②特点： （1）指向性 （2）情绪性 （3）动力性 2、学前儿童兴趣发展的阶段 ①兴趣发展的初级阶段（出生~1岁） ②多种兴趣开始发展阶段（1~3岁） ③兴趣的广泛发展逐渐稳定阶段（3~6岁）;第五节;;;;一、气质的概念及类型;（一）传统的“四类型说”;气质类型;胆汁质;案例分析 学前儿童在他（她）的行为、言语、情绪和认知活动中表现出了哪些气质特点？该儿童偏向于哪种气质类型？ ;案例1 他性子很急，每次拿小人书，都是拿一大叠，翻得很快，即使新书也很快看完，喜欢活动量大的活动，每次玩创造性游戏，总是玩打仗。他是全班扔沙包扔得最远的一个。 他爱逞能。有一次全班小朋友正在排队，他突然跑出队伍，用力拉住正在转动的转椅。 他上课时坐不住，随便站起来，或在椅子上乱动，常常发出叫声。即使老师对他有所示意，他仍然克制不住。对老师的提问常常没有听清楚就急着回答，因此常常答非所问。;案例2 她在班里跳绳比赛得第一名。每次学新舞蹈，总是班里学得最快的。她理解事物快，上课积极举手发言，并基本上能作出较好的回答。她对感兴趣的课能长时间集中注意，对不感兴趣的课不能集中注意，做小动作。但看见老师稍一示意，即能克制自己。她能较快地适应不熟悉的环境，第一次上台报幕和第一次为外宾演出，都能很好地完成任务。她喜欢和小朋友一起玩，从来不一个人单独玩，并很善于和小朋友交往，在游戏中常常当小领袖。;气质的特点： 天赋性 、遗传性 、稳定性;（二）托马斯、切斯的三类型说（0~3岁）;二、学前儿童气质发展的特点;【案例分析】 1．一个活动水平高的孩子，在2个月时睡眠中爱动，换尿布后常蠕动；到了5岁，在进食时常离开桌子，总爱跑。而一个活动水平低的孩子，小时候穿好衣服后都不爱动，到他5岁时穿衣服也需要很长时间，在电动玩具上能玩好久