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说课 说课设计 语文 五年级 让人和自然和谐相处 ——《最后一只白鹭鸶》说课稿 汉阳区钟家村小学 谢守琴 一、教材解读 《最后一只白鹭鸶》是鄂教版小学语文第九册的一篇童话故事，全文以“建设开发，也要重视保护生态环境”为主旨，从一只渴望和人类和谐相处的白鹭鸶的视角，叙述了山猪潭因为兴建高级山庄，环境遭到破坏，白鹭鸶被迫陆续搬走，环抱人士大声疾呼：还给大自然原来的面貌的故事。对比作为本课最独特的表达方法在文中比比皆是：最后一只白鹭鸶和其他的白鹭鸶表现的对比，最后一只白鹭鸶前后态度的对比，山猪潭以前的山清水秀和后来的面目全非的对比，开发商的过度开发和环保人士的强烈抗议形成的对比，广告语与遗失启事的对比…… 二、教学目标 根据新课标对小学语文教学的要求，结合单元训练重点、本课的文体特点以及学生实际情况，我确定了如下教学目标： 1、能正确读写本课要求掌握的生字词； 2、能正确、流利、有感情地朗读课文； 3、运用比较阅读的方法把握文章的主要内容。 4、品读重点词句，感悟人和动物、人和自然和谐相处的主题。 教学重难点：品读重点词句，感悟人和自然和谐共处的主题。 三、教法和学法 为了顺利达成教学目标, 实现教与学的完美统一。我结合教材特点和学生学习特点确定如下教法： 抓鹭鸶行为的对比，产生认知冲突，形成阅读期待。 抓环境变化的对比，引导学生走进文本，体验情感。 抓广告语和遗失启事的对比，促使学生理性思考，感悟主旨。 学法上倡导自主、合作、探究的学习方式，将学习的主动权还给学生。给足时间让学生独立思考、静心批注，真正让语文教学的课堂变成学生的学堂。使学生在读中受到情感熏陶,在语言实践中学习语言,在品味语言中积累语言,在内容体会中掌握方法。 四、教学流程 本课的教学共设计以下几个流程： （一）激趣导入，自主质疑。 这个环节要求通过老师的介绍使学生产生向往，通过完善课题使学生自然产生疑问：为什么只剩下最后一只白鹭鸶了呢？其他的白鹭鸶到哪儿去了？白鹭鸶快灭绝了吗？ （二）初读课文，整体感知。 这个环节我们重点呈现山猪潭、坪林村、搬家、水域、售屋中心、遗失启事等词语，引导学生根据词语的提示归纳主要内容。 （三）研读品析，体验情感。 （1）抓鹭鸶行为的对比点。 抓最后一只白鹭鸶与其他白鹭鸶行为的对比，抓最后一只白鹭鸶前后态度的对比引导学生仔细研读、深入探究，促使学生产生这样的阅读期待：为什么白鹭鸶会一批批地飞走呢？ （2）抓环境变化的对比点。 通过想象补白画面，通过多种形式的朗读学习广告词，相机板书文中的“蓝色的湖泊”、“绿色的山林”、“白色的鹭鸶”，充分感受山猪潭环境的美好，感受人们对美好生活的向往。 通过研读重点段，勾画环境发生改变的句子，设身处地地体验环境破坏给鹭鸶们带来的痛苦。通过教师的配乐深情解说引导学生深刻感悟“痛心疾首”一词。（板书：痛心疾首） 最后一只白鹭鸶，原本期望与人们友好相处，可是最终却带着万分的恐惧匆匆忙忙地离开了自己的家园。它孤零零地在空中飞行，想到了自己曾经和同伴们一起戏水的宽阔的山猪潭，想到了自己曾经栖息枝头的相思林，想到了那片碧绿的草地……可是这一切，一切都不复存在了。这样的解说，一定会让学生感到痛心、悲愤！ （3）抓广告语与遗失启事的对比点。 首先，课件出示广告语和遗失启事，采用教师引读，学生接读的方式 师：（指向板书）这里原本山青水秀，可是现在…… 生：（齐）我们在这里遗失了一个蓝色的湖泊。（教师擦去板书中“蓝色的湖泊”） 师：这里原本山林翠绿，可是现在…… 生：（齐）我们在这里遗失了一片绿色的山林。（教师擦去板书中“绿色的山林”） 师：这里原本生活着一群白鹭鸶，可是现在…… 生：（齐）我们在这里遗失了一群白色的鹭鸶。（教师擦去板书中“白色的鹭鸶”） 然后，让全班同学带着惋惜、痛恨再读遗失启事，让学生心灵产生强烈的震撼，自然而然地领悟到：我们遗失的不仅仅是这些，还遗失了白鹭鸶对我们的信任，遗失了人与自然的和谐。 最后，让生生对比读广告语和遗失启事，用朗读形成学生巨大的心理落差，听从心的呼唤，对破坏环境的建筑商和人们发出“保护环境，让人和动物和谐相处”的呐喊。 （四）拓展延伸，读写结合。 要求学生仿照“广告”和“遗失启事”写一份邀请书，邀请白鹭鸶到我们家乡做客。 五、板书设计 22 最后一只白鹭鸶 痛心疾首 附： 作者姓名： 谢守琴 作者单位： 武汉市汉阳区钟家村小学 电话：邮政编码： 430050 E-Mail: 873452194@