幼儿园教学案例分析：分享活动中得到的反馈.docVIP

幼儿园教学案例分析：分享活动得到的反馈 一、背景 （一）一次分享活动传递给教师的信息 这天是我们班妍妍的生日，她带来了一大袋的棒棒糖， “我请小朋友尝尝棒棒糖，这是我昨天和奶奶一起买了两袋，一袋在家里分享，可好吃了，这一袋我请大家尝尝！”小朋友们纷纷坐得端端正正，瞪着眼睛看着，希望先尝为快…… 不一会儿，每个小朋友都拿到了一个棒棒糖，有的大口吃嚼着吃，有的细细品尝。“这个棒棒糖很甜,味道真好”。“我以前吃过的棒棒糖不是这样的，是咖啡色的，闻起来香香的”。“这种棒棒糖的颜色和橘子有点象，都是桔黄色”。宸宸说：“我觉得它和橡皮泥的颜色很像，我们用橡皮泥来做棒棒糖吧！”孩子们都表示赞同：“我也想捏，我也想做……”。 （二）一个教师对相关信息的接收和回复 1．发现孩子们自发地出现了“新兴趣点”——他们希望捏制自己的棒棒糖。 孩子们已在品尝活动中了解了食物的特性，比如颜色、形状、软硬、味道等，有了感性认识，并且在与橡皮泥的比较中找到了相似点——颜色、软硬、可塑造形状，更重要的是得到了群体的认同。捕捉这次分享活动中的教育契机，灵活地生成一次美工活动——捏制棒棒糖。 2．分析“捏制”活动在中班幼儿中的可操作性 每个年龄段的幼儿小肌肉发展水平不同，虽说兴趣是动力，但成功的玩中学必须符合幼儿的年龄特点。分析发现：①中班幼儿在近两个学期的捏泥中已基本掌握了捏、搓、压等简单技能，会概括出棒棒糖的基本形状——圆形；②我们为幼儿提供的彩泥色彩鲜艳、质地软、易于表现，并附有塑料小工具；③教师本身对捏泥有浓厚的兴趣，在生成游戏中能灵活地调动幼儿积极性。 二、案例与分析 （一）跟踪操作流程 孩子们纷纷开始操作，成成做的棒棒糖堆成了小山：一块、二块、三块……他一边做一边数。仔细一看，有各种样式的，横七竖八在一起。教师轻轻地问：“你的棒棒糖九这样让它堆在一起啊，这样晒上面的干了，底下的一点都晒不到”。 成成看到旁边的东东做成的棒棒糖是一块块摊在板上的：“老师，他这样晒，是不是晒到了”。老师说：“对啊，你再看看他是怎样做的”。成成认真地看了一会儿：“他先将橡皮泥搓成长长的，，我也会”。教师此时把东东的半成品展示给大家看，介绍：“这种办法很好，大家还可以试试别的办法”。 孩子们抬头看了一会儿又继续操作，此时有一半幼儿用了成成的切、晒的办法，但晒得比较零乱。 祺祺的做法不一样，她先分好泥，再搓成圆柱状一个挨一个排列。 涵涵用小刀切出了正方形棒棒糖。 心怡先搓好泥成圆柱，再用小刀切成小块，因为是粉红色泥，故乍看象桔红糕。 旎旎的也是切成长方形，但排得特别好，每一个之间有一定间隔，成两个横排：“这样晒很快就会干的。”教师：“你真是个聪明的宝宝，这个办法真好！” 分析： 在操作中出现了两个细节：制作和排列。 给孩子尝试的自由，一是切的方法，二是捏的方法，教学任务的最终目的是什么？是发展幼儿的表现力。所以可以捏成圆柱状的，可以切成正方形的，长方形的，桔红糕那样的，只要幼儿获得成功的喜悦都有效。 排列并不是教师硬性规定的，教师只是有意识地让幼儿平铺在板上，当发现排序造型能力强的幼儿有突出表现时，教师不吝赞美之词。 （三）评价引发高潮 教师：我们的棒棒糖做成了，现在我们根据不同的加工贴上绿色食品标签，不过，我们的标签有三种，一种是副食店，一种是超市，一种是出口标记，飞机上印着Made in China中国制造。大小相近，排得整齐的象涵涵、心怡、旎旎的可以出口，她们做的棒棒糖可以送上飞机，到日本、美国去卖。东东的粗细差不多，但有的长有的短，包装好可以运到超市。祺祺的挨得紧紧的，晒得不够透，也可以送到超市。源源的味道不错，卖相不够好，去副食店卖是可以的。” 成成跑过来问：“我的棒棒糖做得很好好，为什么不能坐上飞机？” 教师：“你和别的比比，加工得不够好，怎么能代表中国制造？” 成成：“我回去再做过”。说完回去仔仔细细地用宸宸的办法再切了一遍，这回比刚才整齐很多：“老师，现在行了吗？”老师重新给了他一个超市标记：“现在可以进超市了”。他不满足：“下次我要争取飞机标记，让棒棒糖出国”。 孩子们兴致勃勃：“老师，那么我们呢？快来看看我做的吧？” 旎旎：“我想在袋子上印上西湖到西湖边去卖”。 分析： 我们评价一件美工作品，常见的方法是画上或贴上五角星，幼儿以星多为荣。在本活动中教师联系实际生活，生活中的食品根据加工工艺不同，不起眼的，本不值钱的东西既可以出口创外汇，可以进超市，也可以进副食店，由此让评价变得更有趣味性，让幼儿了解“Made in China”就是中国制造，增加民族自豪感，当幼儿知道棒棒糖也能出口时很惊讶。 （四）活动的延伸 根据活动中孩子的关注点，我们又开展新的活动： 1．美术活动：设计包装袋2．科学活动：好吃的土特产 三、分析和反思 新“纲要”和瑞吉欧理念中谈到“教师就成为