121教学模式中英语学科学生小组学习的实践研究.doc.docVIP

附件1： 编号 澄江镇教育管理中心2008-2009学年度研究课题 申 报 表 课题名称121教学模式中英语学科学生小组学习的实践研究 课 题 负 责 人 李 弟 明 课题申报团队 英 语 课题申报日期 2011年9月13日 邮 箱 及 电 话 HYPERLINK mailto:lidiming1975@163.com lidiming1975@163.com 课员题的组有其关它情成况 各自承担任务 备注 洪 颖 主研教师 江陈敏 主研教师 课题研究的目的、意义：（在方案中，课题研究的背景通常以“课题的提出”或“课题的背景”作提示进行阐述的，主要是介绍所研究课题研究的目的、意义，也就是为什么要研究、研究它有什么价值。这一般可以先从现实需要方面去论述，指出现实当中存在这个问题，需要去研究，去解决，本课题的研究有什么实际作用，然后，再写课题的理论和学术价值。这些都要写得具体一点，有针对性一点，不能漫无边际地空喊口号。） 课题的提出： 目前，我校课堂教学在很大程度上说，还是以教师的讲解为主，学生的学习活动为辅，重知识传授，轻方法指导的传统教学模式。我们的老师责任心都很强，痛下苦功，决心把自己所有的知识倾囊相授，课堂上生怕哪点没有讲到，学生书上记满了笔记。还有很多责任心特别强的教师，相信“只要功夫深，铁棒磨成绣花针”，对后进生更是抓紧一切空闲的时间进行辅导，奈何“落花有意付流水，流水无情葬落花”，对后进生的辅导仍然显得效果甚微。我们的老师付出了很多心血，为什么效果还是如此？有时候，我们会找一些主观的原因，比如学生的智力、学生的家庭环境等因素。我们觉得，孩子的智力情况，家庭环境等确实会对学生的学习有一定的影响，但作为教师，我们应该怎么样力所能及地让学生有进一步的提高，这是我们应该思考的问题。我们在经过认真分析后认为，我们的老师对课堂的过分主宰和对学生的高压，使得学生对学习失去了兴趣，缺乏一种主动、积极探索的激情，导致最终学习的效率不高。我们觉得有以下的原因：1、老师认为学生没有自己学习的能力，担心学生解决不了这些问题，影响学习的效果。总想什么都包办，甚至写在书上的答案都是标准划一。2、目前对教师的考评制度使得教师有做教师的难度。有的知识点没有讲到，学生考试就可能失分，考试分数上不去，就会影响老师和学校的考评。3、有些老师缺乏对课堂的调控，对教材钻研不透，特别是现在提倡从“教学内容”转向“教学方法”的教学，老师自己都很迷茫，更谈不上教学的效能了. 因此，探索出一套适合农村小学学生生理及心理发展规律的教学模式已是农村小学实施英语课程迫切需要解决的问题。《国家英语课程标准》基本理念提出，小学英语课堂教学要采用活动途径，倡导体验与参与。新课程也强调教学是教与学的交往、互动、共同发展的过程，而小组学习精神与小组能力已成为现代新型人才的基本素质，结合目前国际、国内及本校实际情况，我们准备就“121教学模式中英语学科学生小组学习的实践研究”进行研究，相信本课题的研究对我区的英语教学会起到一定的借鉴作用。 因此，探索出一套适合农村小学学生生理及心理发展规律的教 学模式已是农村小学实施英语课程迫切需要解决的问题。《国家英语课程标准》基本理念提出小学英语课堂教学要采用活动途径，倡导体验与参与。新课程也强调教学是教与学的交往、互动、共同发展的过程，而小组精神与小组能力已成为现代新型人才的基本素质，结合目前国际、国内及本校实际情况，我们准备就“农村小学英语小组学习教学模式”进行研究，相信本课题的研究对我区的英语教学会起到一定的借鉴作用。 课题研究的目标及主要内容： （课题研究的目标也就是课题最后要达到的具体目的,要解决哪些具体问题。相对于目的和指导思想而言,研究目标是比较具体的，不能笼统地讲，必须清楚地写出来。只有目标明确而具体，才能知道工作的具体方向是什么，才知道研究的重点是什么，思路就不会被各种因素所干扰。我们有了课题的研究目标，就要根据目标来确定我们这个课题具体要研究的内容，相对研究目标来说，研究内容要更具体、明确。并且一个目标可能要通过几方面的研究内容来实现，他们不一定是一一对应的关系。大家在确定研究内容的时候，往往考虑的不是很具体，写出来的研究内容特别笼统、模糊，把研究的目的、意义当作研究内容，这对我们整个课题研究十分不利。） 1、研究小组学习教学模式在121教学模式中英语学科中的可行性与实效性，尤其是在实践操作上要加强研究，如小组技巧的培养，小组学习的组织形式，小组的任务分工，小组学习的评价等，从而探索出具有农村特色的