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【反思性说课稿】 教科版小学语文一年级上册 拼音与识字5《g、k》 一心乡中心学校 刘 锐 尊敬的各位评委、各位老师： 大家好！我是一心中心学校的教师刘锐。在此，我结合几次的教学设计、课堂实践，认真研讨，并经过自己分析和思考，从以下几个方面说说我对《g、k》这节课的反思性认识。 【教材简析】 今天我说课的内容是：教科版小学语文一年级上册拼音与识字5《g、k》一课。拼音教学是语文教学的重点和难点，也是语文知识学习的基础起点，既是今后拓展学习的一个最基本工具，也是语文教学要完成的首要任务。因此教学中，要突出学生学习拼音的积极性，并尽可能去提高初学儿童去学习拼音的兴趣爱好，使她们从“要我学到我要学”，为后续学习奠定基础。 【学情分析】 刚刚入学的一年级学生，新的学习和生活对孩子们来说充满了好奇,对学校、对环境、对老师、对同学、对课堂、对学习的要求都充满了新鲜感。同时他们年龄小,好动、易兴奋、易疲劳,注意力容易分散,尤其是刚入学的孩子,40分钟的课堂学习对于他们来说真的很难! 而且拼音教学非常枯燥，脱离现实生活，学生不太感兴趣，但把它们放在情境中效果就完全不同了。因此创设一个开放、活泼的课堂氛围显得尤为重要。于是在课堂教学中我尽可能的采用“愉快教学法”变刻板、枯燥无味的教学为生动、有趣的课堂情节。 【教学目标】 根据学生的年龄特点、教学内容我确定了如下的教学目标 1、学会g、k两个声母，能够读准音、认清形、会书写。 2、能够运用声韵连读的方法，直接读出g、k和单韵母组成的音节，以及这些音节组成的常用词语。 【教材处理】 我在理解编者意图，尊重教材的情况下，根据教学内容和学生特点，我确定了 教学重点：学会声母g、k，读准音、认清形、会书写。 教学难点：学习直呼ga ge gu ka ke ku等音节，并能读准其四声。 【教学过程】 根据教学内容和集体备课后各位老师的建议以及课堂实践后，最终本节课设计了以下五个环节： 一、开门见山，导入新课 在设计中，我采取的是复习旧知引入新课，引导学生复习以前学过的单韵母以及四声调来导入新课。经过教学实践后反思，这个环节设计学生不能够很好的进入学习的角色，学会的知识老生常谈会让学生感到厌烦，浪费了课堂宝贵的时间。权衡再三，在设计几稿中，我最终还是摒弃了复习单韵母导入新课的方法，选择通过简短的谈话“龙龙和文文一起带我们去游拼音岛,开上小火车，读着儿歌”的形式开门见山导入新课，这样的开场觉得更符合学生学习需求，切合自己课题，而且也有利于营造现场学习气氛。 二、借助情境图，学习新知识 在教学过程中，我从学生的心理需求、教学实际、学习情趣出发，使每个学生亲身经历知识的形成过程。此环节分三步进行： 第一步 读音的环节，在此环节中我初稿的预设让学生看着情境图上都有什么？他们在干什么？让学生说一说，然后把画面编成一个小故事，讲给同学们听，备课中老师们建议我的预设不够充分，学生能简单说出画面的内容，知道大概的意思可以直接进入课文儿歌学习，以免浪费不必要的时间，我才发现我没有充分的做好预设。对于儿歌的朗读学习，在初步的预设中我设计了教师范读、学生跟着读、齐读、拍手读、指名读等几种情况，但是经过集体备课的激烈争议，建议学习拼音教学必须与识字教学相结合必须在课堂中体现出来，于是我在接下来的设计中体现了指着字读，在学生流利的朗读儿歌的基础上指着字再读一遍，但是课堂上读的效果不是很好，在这里学生参与度不够广泛，并且浪费时间，其实老师们的建议是好的，我也觉得很有道理，拼音教学要与识字教学相结合，但是我的学生情况我很了解，他们会背了就不愿意指着读了，这个建议后续的学习中要坚持练习。然后让学生找出带有红色音节ge ke 中引出我们今天要学习的g、 k，教会学生读声母的规则短而轻，学生自己试着读会它，给学生自主学习的权利和兴趣。我在这里接受了老师们的建议把音节中的g、 k变成红色，学生同桌互读，开火车读，用多种形式的读来学习声母g。 第二步 认形的环节，让学生直接在情境图中找到g藏在了哪里，在一稿的设计中我是让学生小组合作找到声母g藏在哪里了，结果老师们建议因为学生已经认识了g自主思考能独立完成，显得合作流于形式，我真是低估了孩子们，果然在实践中孩子们找到了g，而且还根据小鸽子嘴里的橄榄枝自己编了儿歌“小鸽子，ggg,”为了加强记忆g的形状，我在教学中设计了儿歌“9竖拐弯ggg”来帮助孩子们记忆。 第三步 学习书写g，这一个环节我在设计中放手让孩子们自己看书，看书中g占了哪一格，哪一线，然后在黑板上学生说我来写，把它放到四线格中，给了学生一个动脑、动眼、动口、动手的锻炼机会，孩子们情绪高涨，说的有序，第一笔写什么，第二笔写什么，然后在书中描一个，四线格本中写两个。通过老师们给我的“孩子会的一定要让他们自己来