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前置性作业助推高效课堂 大庆市直属机关三小学：刘淑芬 今天我借助北师大小学数学四年级下小数乘法的意义一课为例，谈谈前置性作业助推高效课堂优势所在。 第一项：布置作业，老师给同学们布置了两项前置性作业，一是前置学习教材33、34页小数乘法（一）——买文具，二是整数乘法的意义是什么?与小数乘法的意义有什么关系？ 第二项：检查汇报作业，在前置性作业中你都学会了什么？ 学生汇报：小数乘整数怎么计算，学生说的不一定准确，其实本节课小数乘整数的简单口算。小数乘法的意义与整数乘法的意义相同，都是求几个相同加数的简便计算。在学生汇报中学生说的很多，多数都是总结性的语言，虽然不够准确，但通过孩子们的汇报，说明孩子们回家确实是学习了。通过下面的课堂实录，体现出孩子们在前置性学习中的收获，进而使课堂达到省时高效。 第三项：前置性作业助推高效课堂，如在算法探究中尤为突出。同学们充分地开动了自己的脑筋，通过小组探究、交流找到了小数乘法的算法。请学生说想法、汇报、展示。通过各种方式孩子们共出现9种算法，有连加方法，有换算单位变成整数来计算的，还可以借助方格图来进行计算。竟然有的还利用小数点搬家的方法，还有的利用乘法分配律等等，都算出结果：买4块橡皮擦要0.8元。像小数点搬家的方法，还有的利用乘法分配律，这些方法我们还没有学呢，即将学。出乎我的预设，我在反思，为什么孩子有这么超前的想象思维呢？有这些亮点的出现呢？我认为这都是前置学习的结果。总之，自己尝试，小组交流，全班汇报。把自己的与别人的智慧充分地融合，形成一个巨大的思维流动的“场”。更好地完成教学目标，使教学目标更全面、综合、深刻。通过前置学习，学生们有了一些基础，增加了学生的自信心，在教学教学情境中：配合内容，激趣启智，自然过渡；教学环节中：快节奏、高密度；小组活动中：分工合作、积极思维探究；师生互动中：配合默契、思维深刻；生生互动中：100%参与，主动积极思考；活动与作业：自主、探究、个性。 第四项：在巩固练习中，内容多，题型全，效益高。在计算教学方面，重在理解意义和掌握算法，形成基本的计算技能。本课教学中，学生在交流解决问题的办法时，大多都能说出教材上提供的三种方法，即“连加”、“单位换算”、“画图”。但事实上，这三种方法对于基本计算技能的形成并不适用。所以在探究算法这个环节中我们的学生就找出“先用乘法计算，再判断积的小数位数”的计算方法，并鼓励他们把这个方法介绍给大家。这样，不仅体现学生学习的主体作用，同时体现出前置学习优势。使得学生的数学思维和数学技能上升到更高的层次。 本节课，教师大胆地突破教材的预设，增加了较多教学素材，超额完成了教材在本课时的教学目标。这种高着眼、低着手的做法，为教师设计教学和提高课堂教与学的效益，提供了较好的示范.我觉得本节课具有以下的特点： （1）三置：学习前置、问题前置； （2）三量：思维量、信息量、训练量 （3）三高：高效率、高效益、高效果 这就是我今天要谈的高效课堂离不开高效作业即前置性作业。