23我们家的男子汉教案.docVIP

PAGE PAGE 1 教学设计方案 学校 明强小学 班级：四（2 ）班 日期：3.25 设计者：李珊君 学科 语文 课题：23 我们家的男子汉 教时：1课时 修改者： 教学目标： 1. 结合课文学习，理解“风靡、无所不能、潦草、日益”等词语的意思，理解“唉，让男子汉们自己好好儿地长吧！”等句子。 2. 正确、流利朗读课文，体会“我们家的男子汉”在成长过程中逐渐显露出来的爽气、执著、有责任感、独立等性格特征。 3. 初步了解小标题的特点和作用，借助小标题，简要复述“他对独立的要求”；体会作者围绕中心选择典型事例的方法。 制定依据： （1）内容分析：本单元的训练重点是练习简要复述课文。《我们家的男子汉》一文作者是作家王安忆，她悉心观察，善于选材，笔触细腻。文章围绕课题，记叙了作者姐姐的孩子“对食物的兴趣”、“爱妈妈，崇拜爸爸”、“对独立的要求”三个方面的内容，通过典型事例生动细腻地描写了一个男孩成长的过程。语言风趣生动，幽默含蓄，富有童趣，在读者面前展现了一个活灵活现、纯真可爱的小男孩的形象，让人感受到一个小男孩的男子汉魅力。文章的重点是小男子汉“对独立的要求”，难点是体会“对食物的兴趣”如何表现男子汉特质。本文以小标题形式进行组材，这种形式的课文在小学阶段是唯一的一篇，因此在课上，教师要引导学生借助小标题自主阅读，概括事例，交流体会，在此基础上体会小标题的特点及作用；同时以往的写人文章多是一人一事一品质，而本课是以多个事例表现男子汉的多个特质，这在小学阶段的课文中很少见，作者如何围绕中心精心选择典型事例，进行有条理组材，可以在读文感悟中引导学生初步体会；可以引导紧扣小标题，借助表示时间的词语串联事例，进行简要复述练习。 （2）学生实际： 本班大部分学生对语文学习感兴趣，对本文这类反映儿童成长生活的文章更感兴趣，一部分学生静心阅读，抓重点词句阅读理解能力较强，可以带动更多学生引发感悟和思维碰撞。本班学生已经具备了较强的自主识字的能力，也基本养成了课前预习的好习惯，大部分学生能通过预习扫清字词障碍，对于课文中所列举的典型事例也能大致了解，课堂上再引导学生结合预习，通过教师的指导，师生的互动，引导学生简要概括出典型事例。但作者在文中所表现的四岁的小男子汉的特点，与学生在阅读和生活中形成的认识存在一定差距，因而他们不一定觉得文中的小男孩是个真正的男子汉。因此，教师在课前组织学生开展班会课，讨论自己对男子汉的理解，谈出心目中男子汉形象，为本课的学习做好感知、认知的铺垫。课堂上充分利用学生对课文中那些真实、有趣的事例的兴趣，以典型事例为抓手，引导学生概括、体会、交流，从而体会主人公身上逐渐显露出来的男子汉特征，学习作者用心观察生活，选取典型事例的方法，并学以致用，拓展阅读中进行“选择典型事例，列小标题”的实践。在经过前几篇课文的简要复述练习，学生已初步掌握一些方法，但本课是由多个事例来表现一个人物品质，复述时学生容易事例不全、事例不简略或衔接不自然，因此教师有侧重地在“他对独立的要求部分”指导学生，概括事例，体会小男子汉对独立的愿望是日益强烈，借助表示时间的词语，帮助学生学习简要复述，建立简要复述的方法结构，力求给予每位学生练习说话的机会，借助训练有效地提高学生的概括和表达能力。 教学过程 时间 教学环节 教师活动 学生活动 设计意图 一、 谈话揭题，了解背景 1. 板书课题。 了解作者 师：通过预习，我们已经知道“我们家的男子汉”是谁？ 出示句子：“我们家里有一个男子汉。那是姐姐的孩子。” 2. 了解故事背景 读题 交流 指名读句 了解故事背景和人物关系，为体会人物形象作铺垫。 二、 整体感知，了解小标题作用 1.自读课文，概括事例。 师：读读课文，想想作者围绕“我们家的男子汉”写了哪些事例，试着概括一下。 2、整体感知，了解小标题作用。 （1）引导关注小标题，理清思路。 （2）引导借助小标题概括主要内容。 自读课文，尝试概括。 交流事例 将事例归类 集体交流 从概括一个个具体事例，到理出作者组材的线索，学生在实践中了解小标题的作用 三、 研读事例，品读词句，提炼男子汉特质。 过渡：这三个特点，你觉得哪个最能体现男子汉特质呢？1. 师：读读这个小节，划划有关的词句，说说你的体会。 2. 集体交流（随机进行重点语段学习） ▲不知从什么时候起，和他出去，他不愿让人搀他的手了。一只胖胖的手在我的手掌里，像一条倔强的活鱼一样挣扎着。 通过比喻句，体会小男孩独立愿望强烈，态度坚决，随机板书 媒体随机凸显：不知什么时候起 指导朗读 ▲ 买山楂片（第一次失败的尝试） 引导通过小男孩的动作、神态、语言等体会他挑战独立的勇气和失败后的沮丧。 师生分角色读这段话（齐读叙述部分，师、一生分别读作者、小外甥的语言） 买饮料 通过比较体会小男子汉