幼儿个性发展心理学ppt.pptVIP

成为入党积极分子已经快要一年了，在这期间，我始终以党员的标准要求自己。在组织的关怀和党员的帮助下，我在思想上和实践上都取得了明显的进步 第三节  学前儿童性格的形成 一、性格的概念 性格是指一个人对现实的稳定态度以及与之相适应的习惯化的行为方式。 性格是个性中最重要的心理特征，在个性中起着核心作用。性格是一个人区别于另一个人的集中表现。 二、婴儿性格的萌芽 3岁左右,儿童出现了最初的性格方面的差异,主要表现在以下几方面： (一)合群性 (二)独立性 (三)自制力 (四)活动性 二、幼儿性格的年龄特点 个性的独特性和典型性是辩证统一的。 　　幼儿期的典型性格也就是幼儿性格的年龄特点。幼儿最突出的性格特点是： 　　(一)好动 　 (二)好奇、好问 　 (三)好模仿 　 (四)好冲动 （五）喜交往 态度——活泼，天真，坦率，乐于与人交往。幼儿初期是形成态度的关键阶段。 行为方式—— 认知特征：盲目模仿，缺少独立思考，好奇心强 情绪特征：冲动，易外露，易变化，易受暗示，易受情绪支配 意志特征：缺乏主动性，自制力差，常常半途而废 四、学前期是儿童性格的初步形成期 学前儿童性格的初步形成，主要表现在： （一）学前儿童的性格已表现出明显的个别差异。 （二）性格是一个多侧面的结构，较低级的性格因素已经形成。 （三）学前儿童性格的发展明显受环境的制约。 五、家庭对学前儿童性格发展的影响 （一）亲子关系 （二）家庭结构 （三）家庭氛围 （四）父母的榜样 （一）亲子关系 亲子关系是最早建立的人际关系，直接影响学前儿童的身心发展 。 （二）家庭结构 1.核心家庭 缺乏爱抚、娇宠、管教过严等 2.大家庭 教养抚爱较多，、溺爱，教育观点不一致、使孩子孩子形成矛盾的性格。 3.破裂家庭 一种缺乏安全感、自尊感，自暴自弃；另一种有高度的责任感、成熟感，自勉自励。 （三）家庭氛围 融洽的家庭氛围，使孩子信心十足、有安全感，孩子容易形成热情、诚实、友爱、善于交际等人格特征；不融洽的家庭氛围，使孩子缺乏安全感、信任感、长期忧心忡忡，从而变得冷漠、孤独、执拗、粗野等心理特征。 （四）父母的榜样 父母是孩子的第一任老师，应该严于律己，以身示范，为孩子树立良好的形象。 父母的教养方式的四种类型 命令/控制 接纳/反应 权威型 合理的要求 一致的强化 敏感对待、接纳孩子 专制型 许多的规则和命令 对孩子的需要和要求的极少解释和不敏感 冷漠型 很少的规则和要求 父母不管孩子且对孩子的要求不敏感 放任型 较少的规则和要求 父母给予孩子很多的自由 最理想的教养方式是权威型，但即使是权威型的教养方式，也需要随着儿童的成长，在具休的教养策略和方式上进行调整，这样才能满足儿童成长的需要。 总体来看，适应性的变化趋势为：在对儿童关心和爱护的基础上，父母赋予孩子更多的自主权利，而对孩子的直接控制日趋减少。 加强与孩子的沟通 避免在儿童面前公开矛盾，指责对方 理解孩子的情绪反应，给予支持 尽量不要改变孩子习惯的生活环境和生活节奏 离异双方要协调对孩子的教育方式和要求 与学校老师取得联系，提供必要的帮助和情感上支持 总之，性格是个性中最重要的心理特征。性格是随外界环境和教育的影响而发生和变化的，因此我们必须重视对儿童性格的培养。 案例分析 【案例】4 岁的辛辛怕上幼儿园，怕跟别的小朋友一起玩，在外面既不敢说，也不敢动。当别的小朋友欺负他时，也不敢还手，还常常吓得直哭。 【小组讨论】孩子性格脆弱、懦弱可能由什么原因引发，应该如何进行干预？ 分析原因 原因1：父母的不良暗示 原因2：过分保护的家庭教育 原因3：成人不适当的表扬 原因4：父母的权威心理 应对策略： 1、取得家长的配合（包括让家长认识到教育中存在的问题） 2、以欣赏的态度对待孩子（这类孩子往往缺乏成人的认可），培养孩子不甘示弱的勇敢精神（鼓励） 3.幼儿老师应对孩子多加关心，给予足够的安全感，加强对孩子交往能力的训练 4、为孩子创造与其他小朋友交往、参与活动的机会 第四节 学前儿童自我意识的发展 一、自我意识的概念 二、学前儿童自我意识发展的阶段和特点 三、学前儿童自我意识的发展趋势和特点 一、自我意识的概念 自我意识是个体对自己所作所为的看法及态度；是意识的一种形式。意识是人的心理与动物心理区别之所在。个性的形成有赖于意识的产生和发展，而自我意识的发生发展是个性形成的重要组成部分。 自我意识表现为对自己的认识、态度和行为的调节。它包括三种形式 自我认识(狭义的自我意识)，