探讨高效的英语课堂教学.pptVIP

低效的问题设计 1.“无意义”问题, 只对活跃气氛产生效果，与本课内容无实质联系。 2. 信息性过多的问题, 是”或“否”的选择, 只需死记硬背的知识，而不需要推理分析。对学生的思维考验容易流于表面，流于形式，并未真正触及深层的复杂的智力活动。 3. 问题的难度超出了学生的认知水平。 4. 指向不明的问题。 高效的问题设计特征 1. 问题要激发学习的兴趣和动机。 问题要有层次，要有梯度（递进 法），要走进文本。 3. 提出具有启发性、引导性的问题, 提问要包含发散性问题。 阅读课型的问题设计 如何利用“Input-Intake-Output”原则提高学生的写作能力 广州市18中 李惠连 处理好听说读这三种input与写这一output的关系。 赏析余燕文老师的公开课 如何让学生在课堂上大胆说英语 首先，利用德育考核分刺激学生回答问题. 困惑 * * 探讨高效的英语课堂教学 锵锵五人行第一组 二OO九年五月十三日 汇景试验学校 曾露露 ?一、课堂导入的目的与功能 1、激发学生的兴趣 2、有利于师生之间的情感互动 3、将学生的注意力吸引到特定的 教学任务中 为新课起到良好的铺垫作用 引子 ??二、课堂导入的方法? 1、自我介绍导入法 2、温故知新法 （其实就是一种复习过渡） 3、实人实物导入 4、以歌曲导入新课 三、英语课堂导入需注意的几点 (一)趣味性????? ?(三)新颖性? (二)针对性? 要求 原则 1.教师应多方面提高教学素质 2.导入设计应符合学生年龄、心理特点 3.方法手段力求多变、多样化 4.导入要为课堂的主体部分服务、 不可喧宾夺主 广州市89中 贺素娟 1.拓展问题要与学生本课所学内容紧密相关，大部分学生能应用本课所学知识技能解决的问题； 2.有难度的拓展问题，能用上本课所学的部分相关内容并且还需要其他相关文化，背景，策略等才能解决的问题，面向部分优生。 学以致用，口头或书面的表达能力 拓展 1.细节问题，难度不大，学生能独立完成的问题； 2.重难点问题，文章结构，框架，部分语法理解，写 作意图等有一定难度的问题，需要合作讨论解决的 问题； 理解全文，解决重难点 二读 指定部分的快速阅读，如文章的标题，图片，起始段，然后回答相关问题，问题一定要比较少而简单。如果设计成T or F，必须是一目了然的问题，而不是需要仔细思考，推敲，对比的问题。 训练阅读技能,口头整理表达能力 一读 复习引入或者激发兴趣并与接下来的教学紧密相关，起到抛砖引玉的作用； 引入阅读主题，引起学生兴趣 导入 问题设计 目标 步骤 处理好写作内容（output）  与相关话题，素材(input)等方  面的关系。 课外的一些做法 天河中学 陈晓春 其次, 营造说的氛围和说的安全感. 再次, 创造说话的条件， 激  起交流的欲望 *