复习课的模式.docVIP

初中英语复习课的基本模式 一、基本要求 体现学生为主体、教师为主导、训练达标为主线思想，让学生进行自主、合作、探究的学习，通过“导、学、讲、练、测”五个相辅相成的环节实现高效课堂。复习课的教学就应以学生为主体、教师为主导、训练为主线,讲练结合,适时点拔,反馈矫正,寓教于乐。 二、基本原则 1、目标性原则。通过复习、巩固基本知识，强化知识间的内在联系，从而提高能力。具体表现为着重解决本节课的实际问题，合理安排教学过程，确定教学方法，实现教学目标。 2、系统性原则。针对平时所学的基础知识进行系统梳理。做到内容上不遗漏，要求上不降低，灵活进行归类整合，形成稳定清晰的知识结构。 3、基础性原则。紧扣教材，降低起点，把重点放在基础知识掌握和基本能力的培养上。有效的控制进度，减缓坡度，降低难度，以低中档题为主，同时兼顾尖子生培养。 4、针对性，找出薄弱环节，引导学生事先预习，明确目的要求，做到有的放矢，重点突出。 5、主体性原则。注重调动学生学习的积极性和主动性，放手让学生自我整理和自我构建。即：多反思，多交流，多总结。 6、启发性原则。立足基础知识，基本解题思路，精心设计，巧妙点拨。具体表现为：引导学生挖掘 相关信息，以“一”带“面”，或一题多解、一题多变等来开阔学生的思路。 7、及时性原则。针对每一个环节，及时了解学生的复习情况，掌握程度更要及时反馈评 8.做到三化： 复习目标明确化，复习内容重点化，复习方法灵活化。 三、?课前备课。 同上好新授课一样，课前备课是关键。新授课趣味性强，学生感到 新鲜和好奇。但对复习课则感到较乏味。如何调动学生对复习课的兴 趣，达到理想的复习效果呢？首先，教师要根据课文内容对教材进行 整理、挖掘和提炼。其次，精选有代表性的训练题，既紧扣课本知识 点、重、难点，又超出课本。凡是学生难记忆，难理解，难掌握和容 易发生错误的地方都编成习题。突出精髓，把握重点，化繁为简， 难为易。 四、基本流程 Step1 导 采取恰当的方式激发起学生渴求知识的欲望，将学生带入复习课，教师板书课题，出示教学目标及自学指导。 （1）导课：根据教学需要导入，一般是通过复习旧知识的方式但要达到激起学生学习兴趣的目的。 （2）导入目标（方式可以灵活掌握） Step2 学 在此过程中，学生们做到（1）按自学指导进行自学。 （2）自学完后，合上教材进行自测，对不会的问题要做好批注或随笔，作为合作探究的问题进行合作探究。教师们做到： （1）对个别没有按教师自学指导要求做的学生，要有个别提示。（2）巡回指导，发现共性问题。教师巡回时以不干扰学生自学为原则，以利于学生全身心地自学，及时发现并记住存在的问题。教学过程如下： 自主检测 使用学生回忆归纳法，“学生回忆归纳法”使让学生丢开课本，进行回忆，然后在回忆基础上，教师引导学生进行归纳。 教师要认真研究所要复习的主要内容，把知识进行整合，梳理。基础知识以汉语翻译英语的方式，听写或默写本话题的重点单词、短语和句型。听写或默写时，让1—2名学生到黑板上写，这两名同学的英语程度最好是中等水平，且特别粗心或心理素质较差的学生。写后，同桌互换答案，让英语水平好的同学到黑板上批改，这样的“板演”可以充分开发学生的非智力因素。学生批改时让其打出分数，书写、标点、大小写不规范的要扣分，这样可以矫正学生不良书写习惯，逐步培养其良好的书写习惯，改完后，试卷上交，以便老师进一步地了解学情。 2、 合作探究 三点（、知识点、重难点、疑点） 1）、汇报重难点 2）、探究 疑点 3）. 梳理剖析 本环节运用“师生互动共进法”，教师可让学生分小组进行限时活动。由各小组组长分工，然后小组进行讨论。在讨论过程中有分工，有合作，有提问，有记录，有归纳。在归纳基础上发现规律。在此期间，教师巡回教室，有针对的给学生以指导。同时指出学生遗漏内容，形成师生互动共进。操作程序： 合作探究 采取同桌、组内、组间等形式开展合作、探究学习，解决个人在学习中遇到的困难。 首先，同桌互探。自学中遇到不会的问题，同桌交流。把同桌也解决不了的问题记好，向学习小组提出，让其它学习小组讲解。 第二、组内互探。在组长的主持下将同桌解决不了的问题进行小组内互相交流，从而实现“兵教兵”。把小组解决不了的问题记好，，让其它学习小组或教师讲解。第三、组间互探。将小组解决不了的问题进行小组间交流，其方式可通过口头回答、书面练习、板演等方式进行 Step 3 精讲点拨，归纳总结 复习课不是新授课，不是课本内容的再重复。复习课针对重要的复习内容要精讲。精讲是针对学生提出的问题和课本中出现的重点，难点进行总结归纳，突出重点。讲知识结构，讲精华，讲关键，讲规律，讲思路，讲方法。用比较少的时间覆盖尽可能多的知识，由点到面