《卖火柴的小女孩》教学设计MicrosoftWord97-2003Document.docVIP

《卖火柴的小女孩》教学设计 一、教材分析 《卖火柴的小女孩》是世界著名童话家安徒生的一篇杰作。以虚实结合的方法，记叙了一个卖火柴的小女孩，在大年夜里，极度寒冷、饥饿、冷落的情况下，一次次划燃火柴，出现了不同的幻想，最后冻死在街头的悲惨故事。全文以火柴为线索，从卖火柴到燃火柴，最后拿着燃后的火柴梗，带着美好的幻想幸福地死去。课文以美好的幻想和细节描写映衬出小女孩悲惨的命运，揭露了资本主义社会的罪恶，表达了作者对小女孩不幸遭遇的深切同情。 二、设计理念 1、以读代讲。以读代讲，是阅读教学的最基本方法。课堂上，我让学生带着学习问题，通过各种形式的读来认识生字、理解相关词义，积累、内化课文语言，把握课文主要内容，体会课文思想感情，学习写作方法，从而提高课堂教学质量。 2、先学后教。整个教学过程我是按照“先学后教”的教学思路设计的。通过 “定向学习”——“交流展示”——“教师精讲”——“课堂检测”四个环节落实学习任务，从而达成学习目标，保证了学生的主体地位，使教学更有针对性。 3、双主教学。整个设计和教学过程保证了学生的主体地位，同时也突出教师的重要作用，如教师在“先学”中走进学生进行引导解疑，在展示中适当补充纠正，特别是“后教”环节，以精彩的点拨和诱导，保证学生学习的质量。 三、学习目标 1、会写7个生字，能正确读写和理解生字所组成的词语。 2、把握课文主要内容，能通顺流利有感情地朗读课文。 3、关注课文中人物的命运，体会作者的思想感情。 4、了解现实与幻想相结合的表达方式，体会这样表达的效果。 5、激发学生阅读安徒生童话的兴趣。 四、学习重难点 1．从小女孩所看到的种种幻象中体会她的悲惨生活。 2、体会作者实虚结合的表达方式及表达的效果。 五、课时安排 2课时 六、教学准备 五次擦燃火柴的课件 七、教学过程 第一课时 （一）、畅谈作者与题材。 1．你知道什么是童话吗？（童话是一种文学体裁，主要面向儿童，具有浓厚幻想色彩的虚构故事作品，通过丰富的想象、幻想、夸张、象征的手段来塑造形象，反映生活。） 2、谁知道安徒生吗？（安徒生是十九世纪世界著名的丹麦童话作家，一生为孩子们撰写了168篇童话，你读过了吗？） 3、今天我们一起学习安徒生的童话《卖火柴的小女孩》，板书课题。 （二）、出示学习提纲。 1、认真读课文，圈出不认识的生字，多读几遍，读准字音，写会生字，能理解所组成的词语意思。 2、把课文读通顺，思考小女孩几次擦燃火柴，每一次看到什么？为什么？ ?3、小组合作交流，小女孩为什么会有这样的幻想，你从中体会到什么？ （三）、展示学习情况。 1、学生读文展示。由每一小组小组长展示朗读课文，其他同学注意倾听，巩固生字读音，教师随机矫正其出错的地方。 2、指定一个小组团队齐读最后三个自然段，要求比较通顺地诵读。 3、安排每一小组的较差学生书写课本中的生字，师生注意其用笔情况，之后进行点评指导。 4、抽查与本课生字组成的词语意思。 5、哪个小组愿意展示回答“学习提供2”的问题？由小组长指定学生回答。 6、指定平时成绩一般的学生，试着回答“学习提纲3”。 （四）、精讲与点拨。 1、教师示范读学生在朗读中容易出错的相关段落。 2、小组长矫正组内学生写字出错的地方，教师随机课堂指导。 3、点拨引导“学习提纲2”的问题，教师板书：大火炉——烤鹅——圣诞树——奶奶——幸福的地方。 4、用“因为小女孩渴望——所以她幻想得到——”启发学生真正掌握“学习提纲3”。教师板书：温暖——吃烤鹅——节日的快乐——得到关爱——幸福的生活。 （五）、课堂检测与补救。 1、读写课文生字：乖? 裙? 兜? 币?? 唉?? 橱 2、书写词语：摇篮?? 围裙? 圈腿?? 裂缝?? 橱窗? 饥饿? 乖巧 3、用“因为小女孩渴望——所以她幻想——”通顺地概况课文的主要内容。 4、安排课后的“兵教兵”。 第二课时 （一）、检测“兵教兵”课后合作学习任务。 （二）、出示学习提纲。 1、课文以“火柴”为线索，主要写了几件事？ 2、细读课文，比较通顺地归纳课文主要内容。 3、你从课文中的哪些地方知道了小女孩的具体处境，在小组中互相交流。 4、自由轻声读小女孩擦燃火柴的部分，把你最受感动的地方画下来，并写一写自己的感受。 5、小女孩美好的幻想可以成为现实吗？你觉得这篇童话的写法有什么好处。 （三），展示学习情况。 1、抽测平时学习成绩较差学生回答“学习提纲1”，小组长补充，能准确概括。 2、由小组长代表小组回答“学习提纲2”，全班同学点评补充，使概括基本流畅。 3、教师课堂巡视，关注差生对“学习提纲3”的完成情况，随机解决学习困难。 4、抽查中差生，让其畅谈“学习提纲4”的学习感受。 5、安排“最想说”的学生，完成“学习提纲5”，鼓励不同见解。 （四）、精讲与点拨。 1、以课文的基本内容为切入