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神奇的正方形
教学内容：小学五年级数形思想的渗透
教学目标：
1、通过研究探索，使学生感受数形结合的思想。
2、通过学习，感受数学的神奇，提升学生研究数学的兴趣。
教学过程：
一、揭示课题。
1、（出示一个正方形）你认识它吗？有关正方形你都知道什么？
2、回顾了正方形的特征、周长、面积，猜猜这节课我们学什么？
今天我们学习用正方形的知识解决一些看似与正方形无关的一些计算。（板书课题：神奇的正方形）
二、观察尝试，设置疑问
1、比比看，看谁算得又对又快。（课件出示）
1＋3＋5＋7＋……＋13＋15＋17＋19=（ ）
（1）观察这列数的特征，自己解决。
（2） 汇报。说说你的100是怎么来的？（1＋19、3＋17、5＋15、20×5=100）
还有不同的方法吗？没啦？
（3）看看我做的。师板书：
1＋3＋5＋7＋……＋13＋15＋17＋19=10×10=100
你有什么要问我吗？有没有觉得老师这个是蒙的？
想不想知道其中的道理？我们一起来研究一下，我们把难度降低一下。
三、分组讨论，研究规律。
1、先研究1＋3、1＋3＋5、1＋3＋5＋7
师：这与正方形有什么关系？当然有关系啦！（课件演示）
（1）、1＋3、 1＋3=2×2
边长为2的正方形
（2）、1＋3＋5、 1＋3＋5=3×3
边长为3的正方形
(3) 同伴互学，然后出示课件
1＋3＋5＋7、 1＋3＋5＋7=4×4
边长为4的正方形
要求它们的和也就是求：边长为4的正方形的面积。
（4）讨论：求正方形的面积必须先知道边长，谁做边长呢？
边长是怎么得来的？这些边长就相当于什么？（这些加数的个数）
（5）师：求边长有没有更简单一点的方法？与最后一个加数有什么关系？
师：（最后一个加数＋1）的一半就是正方形的边长。也可以说成：（首项＋尾项）÷2=正方形的边长
（6）用这种方法的前提是什么?（求从1开始的连续奇数的和）
2、尝试应用
（1）、1＋3＋5＋……＋9=（ ）×（ ）
(2)、1＋3＋5＋……＋（ ）=20×20=400
3、教师小结：求从1开始的连续奇数的和看似与正方形无关，实际上就是求正方形的面积。这就是正方形的神奇！其实这就是数学里常用的一种方法——数形结合。（课件出示:数形结合）
四、当堂反馈
（1）、1＋3＋5＋……＋97＋99=（ ）×（ ）=（ ）
(2)、1＋3＋5＋……＋（ ）=（ ）×（ ）=10000
(3)、5＋7＋9＋……＋35＋37＋39=( )
学生独立完成后，集体订正。讨论：
（1）、为什么（1＋99）÷2=50，50是什么？
(2 )、10000是正方形的面积，谁的平方等于10000？
正方形的边长是多少？我们倒推过去！
(3)、（5＋39）÷2=22，22×22=484。（×）
要这样20×20－2×2=400－4=396
必须是从1开始的连续奇数相加，才可以用正方形的边长求面积，计算出来。假设从1开始加，把多加的1和3去掉即可！
五、课堂小结
通过这节课学习《神奇的正方形》，你有什么收获?
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