案例（段艳玲）.docVIP

★教育部《义务教育学校管理标准》具体案例★ 关于“帮助学生学会学习”中第21条“引导学生独立思考和主动探究，培养学生良好思维品质。” 具体案例：孝义市振兴东街小学的数学教师在进行课堂教学时，不仅要想到通过数学教学增加学生数学知识，培养学生数学技能，形成数学思维能力和数学思想，还要想到通过数学教学渗透社会主义核心价值观教育，充分发挥数学教学的育人功能。根据“标准”精神,小学数学教学应该让学生经历知识产生和形成的过程,发挥他们在学习上的主体作用,促进学生的全面发展,在《多位数乘一位数》的几个重点内容中,如整十数乘一位数的口算,笔算乘法从不进位乘法到第一次出现进位的情况,课本都是先让学生自主探索,探寻解决问题的方法。教学时,我在学生充分独立思考,合作交流的基础上,再进行必要的引导。学生探索的过程有画图﹑列表﹑摆学具(如小棒)，运用已有知识迁移类推等,允许学生用自己的方法体现思维的过程和结果，进一步培养了学生主动探究的能力和良好的思维品质。 2014.8 . 段艳玲 ★教育部《义务教育学校管理标准》具体案例★ 关于“帮助学生学会学习”第22条“采用灵活多样的教学方法，因材施教，培养学生终身学习的能力。” 具体案例：小学数学教学方法具有多样性，对于教学方法的使用要从实际出发，根据具体情况选用合适的方法，针对不同的教学内容、不同层次的学生。小学生的心理在快速发展，在不同年级段所表现出来的特点有着明显的区别。这就决定了教师在教学中采用的方法不能固定化、模式化，而应有针对性地采用合适的教学方法。在新授课中，我常常通过图片、多媒体课件演示，或借助实物、模型等进行实际操作，帮助学生获得对知识的直观感知和理解。如在教学《认识钟表》时，让每个小组准备一个实物钟，并让学生观察思考：钟面上有什么？学生仔细看后，有的说：钟面上有两根针，一根又长又细，一根又短又粗。有的说：钟面上有12个数，是从1到12。还有的说：12个数正好把钟面分成12个相等的大格。此时教师出示准备的钟面，并告诉学生：又长又细的指针叫分针，又短又粗的指针叫时针。由于有了前面实物观察的基础，学生马上就记住了时针和分针的名称。接着通过教师演示的方法告诉学生在钟面上整时的表示方法，并让学生自己拨一拨、说一说．进而理解整时的概念。之后借助于多媒体课件进行练习，从而达到了预期的教学目标。这样既学会了知识又培养了学生学习的能力。（段艳玲)