郑愁予《错误》优秀教学设计方案.docVIP

郑愁予《错误》教学设计-中学语文论文 郑愁予《错误》教学设计 杜群尔 一、教学目标 1.朗读并分析全诗，学习诗歌所运用的古典意象，品味诗歌的意境。 2.掌握运用比喻的修辞手法刻画人物形象的写作特点。 3.引导学生从古典诗词中汲取营养以提高文学修养和创作水准。 二、教学重难点 1．通过分析古典意象品味诗歌优美的意境。 2．体会诗歌“美丽的错误”之格调美。 三、课时安排 1课时 四、教学方法 讲授法、提问法、诵读法、思路教学法。 五、教学用具 多媒体电子白板 六、教学过程 （一）导入 1.听音乐 听安雯《月满西楼》新古典主义歌曲，请学生谈谈感受。 红藕香残玉簟秋。轻解罗裳，独上兰舟。云中谁寄锦书来，雁字回时，月满西楼。花自飘零水自流。一种相思，两处闲愁。此情无计可消除，才下眉头，却上心头。 2.看歌词 “一种相思，两处闲愁。此情无计可消除，才下眉头，却上心头。”歌词主要表达了什么情感？ 参考：哀怨、忧伤、无奈 （二）整体感知 1.读诗歌 （1）初读：全班齐读，正音。 柳絮（xù）、跫(qióng)音、春帏(wéi)、窗扉(fēi) 提醒：注意音准、重音、节奏、语气、语调 （2）再读：请一位同学读，其他同学思考 1)诗中的情感基调是怎样的？ 参考：哀婉、无奈、淡淡的愁怨 2)诗歌讲述了一个怎样的故事？ 参考：一位痴情女子默默等候丈夫归来，等来的确是他人归来的马蹄声。 2.讲故事：请一位同学讲述故事梗概（用自己的语言）。 参考：这首诗歌叙述了一个女子等候归人的心情变化过程，时光悠悠，莲花开了又落，她的心如小小的寂寞的城，没有生气。这时，街上传来了达达的马蹄声，给极度失望的她带来了新的希望，但这只是个“美丽的错误”，那并不是她所盼望的归人，而是个过客。(注意故事叙述的开端、发展、高潮、结局) 3.作题解 解题：这样一个故事，为何取名《错误》？ 参考：“我”的出现是一个错误；女子的判断是一个错误。 （三）诗歌解读与意象分析 1.找寻意象 （1）请同学默读诗歌，找出诗中出现的意象。 参考：莲花、东风、柳絮、城、街道、蛩音、春帏、窗扉 看看这些意象分别用了什么样的修饰语？ 参考：莲花的开落、东风不来、柳絮不飞、小小的寂寞的城、青石的街道向晚、跫音不响、春帷不揭、小小的窗扉紧掩 （2）这些修饰语可以归类吗？ 参考： 1）比喻类：（开落的）莲花、（小小的寂寞的）城、（向晚的青石）街道、（小小的紧掩的）窗扉 2）否定类：东风（不来）、柳絮（不飞）、跫音（不响）、春帷（不揭） 2.诗歌理解及意象分析 （1）前奏部分 思考： 1）谁在等？ 参考：闺中女子在等 2）等了多久？ 参考：等了不知多少个春夏秋冬 3）作者如何表达这种久等？ 参考：容颜如莲花的开落 4）为何选用“莲花”意象？ 参考：“莲花”是江南特产，呼应故事地点，莲花是一种纯洁美好的意象，象征着女子的美貌和坚贞。 5）“容颜如莲花的开落”是一个什么句式？这样用的好处是什么？下面还有哪些这样的句子？ 参考：倒装句，应为“容颜如开落的莲花”。增强诗歌的音节美和语言美。音节美：“落”与“过”押韵；语言美：诗歌语言的独特魅力。 下面还有：恰若青石的街道向晚、你的心是小小的窗扉紧掩 （2）主体部分 思考： 1）此处“东风”指什么？ 参考：东风：春风，百花之媒，东风不来喻心上人的信息没有传来 2）“柳絮”指什么？ 参考：“柳”为“留，“絮”为“绪”，喻指绵绵不尽的思绪 3）作者为什么说“东风不来，三月的柳絮不飞”？是真的吗？ 参考：因为女子始终等候在闺房，在她那里只有“听”，没有“看”，自然不会关注外界的变化。 4）作者说“你的心如小小的寂寞的城/恰若青石的街道向晚”，为何心可以比作城？比作向晚的青石街道？ 参考：狭小、寂寞、冰冷 5）对于女子的“心”还有描述吗？什么特征？ 参考：你的心是小小的窗扉紧掩——封闭 6）这颗“心”会在何时变化？ 参考：听到“蛩音” 7）这颗“心”被点燃之后，女子又会有什么变化呢？ 参考：由“听”转为“看”。揭开“春帷”，希望化为失望。 女子的心：狭小、寂寞、冰冷、封闭 女子的心：盼望——希望——失望 （3）结尾部分 思考： 1)“我不是归人，是个过客”一句在全诗结构上又什么作用？ 参考：响应首句“我打江南走过”，将镜头放大拉远到虚无而广阔的空间和连绵不断的时间长河中，不但使前后文互相呼应回照，更重要的是能使本诗结构均衡，不致前挤后空或前空后挤。 2）既然是错误，又说是美丽的？不矛盾吗？如何理解？ 参考：不矛盾。从情感上来说，因为马蹄声是美丽的，女子因为听到这个心情发生变化；从情节上来说，这个故事是美丽的，因此错误也是一种美。 3)请同学找找身边与“美丽的错误”类似的现象。 参考：善意的谎言 （四）小结 1.尝试背诵诗歌 建议：尝试背诵线索：我——你——我 2.艺术特色梳理