基础教育研究专题课件.ppt

（一）什么是惩罚 惩罚是使学生经受不愉快的体验，以影响学生品德和行为发展的一种有计划的意图。 一般情况下，当纪律无法维持教学秩序时，才采用惩罚措施。 二、惩罚 （二）惩罚是一种可能的教育手段 惩罚不能成为教育本身 惩罚是一种可能的教育手段 （三）惩罚需要高超的艺术 惩罚的前提是当事人违反纪律 惩罚不能侵害学生的基本权利 惩罚必须公正 惩罚有权威人士来实施 第七讲 基础教育中的纪律、惩罚与灌输 （二） 三、灌输 三、灌输 （一）什么是灌输 （二）灌输的特征 （三）灌输的辩护 （四）未来的发展 1 汉语 输送思想、观念等 2 英语 indoctrination （一）什么是灌输 一个人传授P（proposition，命题），如果他的意图是让学生不顾证据地相信P，那就是灌输。 ——I.A.史努克 （二）灌输的特征 教师教，学生被教 教师无所不知，学生一无所知 教师思考，学生被考虑 教师讲，学生温顺地听 教师作出行动，学生通过幻想这些行动而行动 教师制定纪律，学生遵守纪律 教师选择学习内容，学生适应这些内容 教师是学习过程的主体，学生只是纯粹的客体 [巴西] 保罗·弗莱雷 灌输者为达到一个固定的目的或意图而采取的强制的、以控制为主要手段的活动，而不管受灌输者是否愿意或者是否有兴趣接受。 人类是适应的、温顺的存在，教师的目的是将社会的即成规范植入学生头脑中，全然不顾学生改造世界的意愿； 以教师的思考代替学生的思考，甚至教师也不思考，压制学生的创造力； 将学生当做一种“物”——容器或储蓄式教育。 从方法上看，灌输具有强制性 1 教义往往迫使信徒把握教条性质上的规范、信仰和价值观等，而自愿放弃他们自己所怀疑的一些东西。 ——[美] 麦克莱伦 在教育中，最容易成为教义的是政治、道德、宗教学科、人文学科、社会学科等。 从内容上看，灌输与教义联系在一起 2 灌输者往往认为，自己的灌输内容对学生非常有用。如果灌输内容不能让学生接受，自己会觉得很失败，甚至觉得不称职。 从目的上看，灌输者认为对学生是最好的 3 我们在日常生活中可能会说有些人被灌输了，意指这些人在人类的思维或活动的部分领域中，他们的心灵被封闭了，他们的信念或态度不对理性的检视所开发，以致证据、论证或逻辑对他们一点影响也没有，无法撼动他们封闭的心灵。 ——[台] 李奉儒 从结果上看，灌输导致学生心灵的封闭 4 （三）灌输的辩护 1.背景方面的原因 社会缺少 民主氛围 教师缺少 教育智慧 2.辩护的理由 自身合理性 伟人的言论 （四）未来的发展 3. 教师素质 2. 素质教育 1. 社会民主 社会发展的要求 富有教育智慧 创新精神的培养 讨论： 1.讲授法是否必然就意味着灌输教育？ 2.灌输教育与有意义的学习是什么关系？ （三）改革推进的策略与路径 1.学制方面； 2.农村义务教育； 3.基础教育落实素质教育； 4.完善教师教育体系； 5.办学体制。 （四）成效、意义与问题 1.成效与意义 2.存在的问题与解决思路 （一）建构和谐社会向教育提出了要求 2006年《中共中央该关于构建社会主义和谐社会若干重大问题的决定》 三、以均衡发展为中心（2004—至今） （二）21世纪初教育改革的新指向 2004年，国务院批转了教育部制定的《2003——2007年教育振兴行动计划》 实施“新世纪素质教育工程” 提出“深化学校内部管理体制改革，探索建立现代学校制度” 制定2020年教育发展纲要 （三）初步成效、问题与展望 1.初步成效与意义 2. 问题与展望 第四讲 基础教育课程改革（一）（2001——至今） 一、改革概况 二、具体内容 2001年7月《基础教育课程改革纲要(试行) 》 　　 新的课程体系涵盖幼儿教育、义务教育和普通高中教育。 一、改革概况 基础教育课程改革从1999年开始着手调查研究，组织全国高层次专家进行了顶层设计。2001年开始在全国38个县、区进行义务教育阶段课程改革国家级实验，分层推进，滚动发展。到2008年，全国初中已实行了一轮，有的地区达到2至3轮，小学也接近一轮，2010年全部进入。除了一些尚