以化学为主题STEAM课例设计和实施.PDFVIP

学科课程建设 MODERN EDUCATION xue  ke  ke  cheng  jian  she 以化学为主题的STEAM课例设计与实施 ——以《铝盐与氢氧化钠反应生成氢氧化铝沉淀的实验探究》为例 ■ 李晋凯 [摘要]  培养具有创新素养的复合型人才已经成为国家21 世纪教育的核心目标。具有跨学科统整性质的 STEAM课程给当代教育提供了一个新的思路，也带来了新的挑战。化学作为一门科学的核心课程，在STEAM 教育中发挥着至关重要的作用。本文以《铝盐与氢氧化钠反应生成氢氧化铝沉淀的实验探究》这堂课的设计与实 施为主题，阐述了如何把科学（S）、技术（T）、工程（E）、艺术（A）和数学（M）统整在化学课程中，颠覆了传统 的化学观，充分培养了学生的创新意识和创新能力。 [关键词]  创新；统整；化学；STEAM课程；实验探究 一、化学STEAM教育的研究背景 技术和VR技术，再到3D打印、数据建模……但是无 现如今，STEAM教育在我国开展得如火如荼。在论最终发展到什么程度，作为化学教师，我们所需要做 2016年教育部发布的《教育信息化“十三五”规划》 的，都是同步甚至超前学习新技术，时刻关注学生的学 中，明确提出，要“积极探索信息技术在‘众创空间’、 习状态。化学教学方法要充满智慧，教学重难点要力 跨学科学习（STEAM教育）、创客教育等新的教育模式求创新，引导方式要多样有效，让学生在最短的时间内 中的应用，着力提升学生的信息素养、创新意识和创新 攻克化学学习道路上的绊脚石。 能力，促进学生的全面发展”。 三、以化学为主题的STEAM课例设计与实施 近年来，在化学新课程标准的指导下，高中化学课 （一） 《铝盐与氢氧化钠反应生成氢氧化铝沉淀的 程改革取得了相当大的成果，促进了我国21世纪高中 实验探究》的设计 化学课程的发展。但是，随着改革的进行，中学化学教 《铝盐与氢氧化钠反应生成氢氧化铝沉淀的实验探 学也暴露出了教学模式单一、评价机制匮乏、教师水平 究》是一个以化学为主题的STEAM综合性课程。如何 有待提高等一系列问题。要解决这样的问题，必须利用 将传统的化学实验探究打造成STEAM课程，一直是摆 STEAM教育思想来思考化学教学模式，使用混合的教在合肥一中老师们面前的难题。李友银老师、石璞老 学模式、多元的评价机制，教师更要努力学习与化学相 师和笔者经过多轮的探索与实践，以数字化实验为依 关的其他学科知识，以达到胜任STEAM教学的要求。托，以挑战传统思想、培养综合实践能力为主要目标， 二、化学STEAM教育的内涵与内容 开发出了这节课，并由李晋凯老师在2017年6月成都 STEAM教育的根本目标是做到以生为本，全力提举行的第一届中国STEM教育发展大会暨新战略、新 升学生核心素养和综合创新能力。STEAM教学能够带课改、新高考论坛上进行了公开展示。由于时间有限， 动师生的充分互动，让学生成为课堂的主人，教师成为 这次公开展示只用了50分钟的时间，展示了课程的实 学生学习的引导者和辅助者，充分发挥学生的主观能 施部分。在我们的STEAM实际教学中，由于学生需要 动性，让学生的思维迸发出智慧和创造的火花。 自主提出问题、自主设计探究合作方案，因此花费的时 以化学为主题的STEAM教育的直接手段是利用间远高于50分钟。 互联网信息技术和现代化科技，做到对学生学习状况 （二） 《铝盐与氢氧化钠反应生成氢氧化铝沉淀的 的及时了解和精准定位，做到对教学方法的多样变革 实验探究》的实施 和难点创新，做到对创新环境的精心营造和协作引导， 这节课的出发点，就是同学们在铝盐和氢氧化 让同学们从有别于传统的角度来深入认识化学问题， 钠反应生成沉淀的问题上普遍存在的误区：传统的 了解化学原理，掌握用化学知识来改变生活的技能。 “31”曲线。我们首先让ST