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第四章 教育制度;第一节　教育制度概述;一、教育制度的含义和特点;一、教育制度的含义和特点;一、教育制度的含义和特点;一、教育制度的含义和特点;一、教育制度的含义和特点;一、教育制度的含义和特点;二、制约教育制度的社会因素;二、制约教育制度的社会因素;二、制约教育制度的社会因素;三、教育制度的历史发展;三、教育制度的历史发展;三、教育制度的历史发展;三、教育制度的历史发展; 托夫勒在《未来的震荡》中说：就知识增长的速率来说，今天出生的小孩到了大学毕业，世界上的知识总量将增至4倍，当这个小孩50岁时，知识总量将是他出生时的32倍，而且，全世界97%的知识都将是在他出生以后才研究出来的。 专业知识过时的周期缩短。20世纪60年代工业技术知识已经有30%过时，电子技术方面则达到50%左右，现代物理学知识的90%是1950年以后的产物。20世纪60年代以后的10多年中新的发现发明的项目数，超过了以往两千年的总和。; 制度化教育 终身教育 一次性教育——终身 “终身”的教育——终 的生活准备 身的生活准备 学龄期教育 以现成的知识作准备 作为“继续教育” 终身的教育 被动接受教育 准备的教育主动学习 英才教育 偏重知识传授 “全人”的教育 全面教育 重在培养与选择杰出人才 “普遍”的教育 封闭的学校 开放的教育机构 以学校化 专门的教育 专门的与非专门的教 “学习化社会” 社会为背景 机构和教育人员 育机构和教育人员 为背景 ;三、教育制度的历史发展;第二节 现代学校教育制度;一、现代学校教育制度的形成;一、现代学校教育制度的形成;一、现代学校教育制度的形成;一、现代学校教育制度的形成;一、现代学校教育制度的形成;一、现代学校教育制度的形成;一、现代学校教育制度的形成;一、现代学校教育制度的形成;一、现代学校教育制度的形成;一、现代学校教育制度的形成;一、现代学校教育制度的形成;一、现代学校教育制度的形成;二、现代学校教育制度的类型;二、现代学校教育制度的类型;二、现代学校教育制度的类型;;二、现代学校教育制度的类型;;二、现代学校教育制度的类型;;三、现代学校教育制度的变革;第三节 我国现行学校教育制度;一、我国现行学校教育制度的演变;一、我国现行学校教育制度的历史演变;壬寅学制;壬寅学制;癸卯学制系统图;一、我国现行学校教育制度的历史演变;壬戌学制;二、新中国建国以来的学制改革;（二）1958年以来的学制改革;三、我国现行学校教育制度的结构及形态;图10－4;三、我国现行学校教育制度的结构与形态;四、我国现行学校教育制度的改革; 义务教育发端于16世纪的宗教改革。 17－18世纪，欧洲的一些专制国家纷纷颁布了有关义务教育的法令。 19世纪上半期，西欧各国开始大力兴办国民初等教育。 到19世纪末20世纪初各主要资本主义国家都已基本普及了初等义务教育。 进入20世纪以后，世界上大多数国家都已确立了义务教育制度，义务教育的年限进一步延长??? 我国1986年颁布并实施的《中华人民共和国义务教育法》，标志着我国义务教育制度的确立。到2000年我国已基本普及9年制义务教育。;四、我国现行学校教育制度的改革