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;内容提要; 1.生物起源说 2.心理起源说 3.劳动起源说;; 2.心理起源说 基本观点：教育起源不能在动物界去寻找，只能从人的心理发展史中寻找；教育起源于儿童对成人本能的、无意识的模仿。  代表人物：美国教育史专家孟禄;; 3.劳动起源说 基本观点：也称教育的社会起源说。是在马克思主义历史唯物主义的理论指导下形成的，认为教育是一种社会现象，产生于社会生活的需要，而归根到底产生于生产劳动。 代表人物：马克思、恩格斯等;;为什么说教育起源于劳动？;第二节 教育的发展;教育融合在生产和生活中;旧石器时代的工具;2.古代学校教育的特征; 2.2 学校出现的社会条件;;;;;; 2.3 古代学校教育的特点 专门的教育机构和执教人员； 鲜明的阶级性和严格的等级性； 教育与生产实践脱离； 教育方法上崇尚书本，实施体罚式管理模式 官学和私学并行的教育体制 个别施教的教学组织形式 ; 中国古代唐朝已有相当完备的学校体系。中央设有崇文馆、弘文馆、国子学、太学、四门学（似大学属大学性质）、书学、算学、律学、医学（似属专科性质）等六学。;“二馆”：皇亲贵戚和宰相功臣子弟，学额50人。 国子学：文武三品以上官员的子孙，学额300人。 太学：五品以上官员的子孙，学额500人。 四门学：七品以上官员子孙（500人）和庶民中的优异之人（800人）。学额1300人。 书学、律学、算学：是专科性质的学校，面向八品以下官员的子孙及庶人。学额各50人。 ;;欧洲奴隶社会教育内容： 雅典：体操、读、写、算、音乐、文学、政治、哲学等。 斯巴达：军事体操训练。 欧洲封建社会教育内容： 教士：“七艺”，文法、修辞、辩证法、算术、几何、天文、音乐。 骑士：“七技”，骑马、游泳、投枪、击剑、打猎、下棋、吟诗。;3.现代学校教育的特点;第三节 教育思想的历史发展;1.萌芽阶段：古代教育思想的产生和形成 ; 1.1 中国古代教育思想 春秋战国时期，孔子、墨子、孟子、荀子、老子、庄子等一大批教育思想家的出现，使我国教育??想发展呈现繁荣景象。;;;;; 《学记》 《学记》是人类历史上最早出现的专门论述教育问题的著作。大约出现在战国末期，由儒家思孟学派撰写。全书1229个字，却对教育和教学的原则、方法以及师生关系等问题作了精辟论述。在一定程度上揭示了教育的规律，至今仍有指导意义。;;;1.2 西方古代教育思想;;;1.2.2古罗马的教育思想 古罗马著名演说家、教育理论家昆体良（Marcus Fabius Quintilianus 约35—95）被公认为是西方教育史上第一位教育理论家。他的《雄辩术原理》也成为西方第一部系统阐述教育理论的著作。;;; 2.独立形态阶段：近代教育思想的发展与作为学科的教育学的形成;;;;;卢梭（J.J.Rousseau，1712－1778）;;;;; （19世纪50年代至第二次大战） ;;约翰·杜威(John Dewey，1859-1952) 美国实用主义哲学家、社会学家和 教育家。实用主义教育的代表人物。 主要贡献：杜威的学说反对以赫尔 巴特为首的传统教育思想以学科教材为 中心和脱离实际生活，主张让学生在实 际生活中学习，提出“教育即生活”、 “教育即生长”、“学校即社会”和 “从做中学”。其代表作为《民主主义 与教育》。 ;1919年杜威访华合影;新教育和传统教育的对立 杜威和赫尔巴特的相对立的“三中心” 赫：教材 教师 课堂 杜：经验 儿童 活动 ;; 二战后至今 ;布鲁纳（Jerome Seymorr，Bruner） 其代表作《教育过程》提出了 学科结构理论（学科结构即构成学 科的基本概念、基本公式、基本原 则等，以及它们之间的相互联系与 规律性）；特别重视学生能力的培 养，提倡发现学习。;赞可夫[苏联] （1901-1977） 其代表作为《教学与发展》，在十几年教学改革实验的基础上，应用苏联心理学家维果茨基的最近发展区理论，批评了苏联的教学理论对学生智力发展的忽视，强调教学应走在学生发展的前面，促进学生的一般发展。;;;谢 谢!