国内教育技术发展趋势的分析与研究.docVIP

国内教育技术发展趋势的分析与研宄 【摘要】教育技术发展不仅重视学习资源和过程的设 计，而且更重视学习活动的设计和支持。在整合学习与信 息技术的过程中，如何设计各种学习活动，让学习者综合 应用多个学科的知识，提高创新能力是非常重要的。 【关键词】教育技术误区分析发展趋势 、引言 教育技术学是现代教育科学发展的重要成果，教育技 术参与教育过程，改变了整个教育过程的模式，改变了教 育过程的组织序列，改变了分析和处理教育、教学问题的 思路。在过去的几十年里，教育技术无论是在高等教育还 是在初等教育中都已展开，并取得了不少的成效，极大地 推动了我国教育的发展和教育现代化的进程。但我国的教 育技术工作还存在不少问题，如不进行解决，影响我国教 育技术的发展，对我国的教育事业也将产生不良影响。所 以，分析国内教育技术的误区和存在问题，对把握其未来 的发展趋势来说是非常必要的。 、国内教育技术的误区分析 重硬件轻软件的误区 我国教育技术发展一直存在着重硬件，轻软件的倾向。 2 000年至今高校投入计算机设备640多万台，建立校园网 的学校己达3700多所，可以说硬件建设取得了较好的成绩。 但是软件建设并没有跟上硬件建设的步伐，“软件匮乏”已 成为开展教育技术工作的瓶颈。因此，应在关注硬件建设 的同时注重软件的开发，探索出一条符合中国国情的软件 建设的路子。 重效应轻效果的误区 重效应轻效果的误区反映在多个方面：其一，重技术 轻理论。教师热衷于学习技术，而对教育技术理论则不太 重视，甚至持怀疑、否定、拒绝的态度。其二，重制作轻 应用。制作教育教学软件，不注重教学过程的设计，不注 重教学的实际情况和反馈评价，为制作而制作，致使不少 软件没有实际应用价值，真正优质的教育教学软件稀缺。 其三，重评奖轻实用。许多教师运用教育技术手段只是为 了获得参加各种比赛和评奖上，而不是放在实际应用上， 把沿用教育技术当成了摆设。 理论研究与实践需求的误区 一方面，教育技术研究人员普遍存在重理论轻实践的 现象；另一方面，教育技术的实际应用者，尤其是一线教 学人员，存在重实践轻理论的问题，他们运用教育技术知 其然不知其所以然。教育技术是理论和实践的结合，实践 是理论的先导，同时理论指导实践，并在实践中检验和修 改理论，重实践轻理论必然导致不能更好的发挥教育技术 应用的问题。 三、国内教育技术现状不足的探讨 实践领域的管理体制欠完善 国内各高等院校都设立了专门的教育技术机构，如电 教中心、教育技术中心、计算机中心等，但相应的管理体 制不健全，教育技术机构应有的功能得不到发挥。其根本 原因在于人们对教育技术机构的功能没有形成清晰、正确 的认识。 缺少足够的资金支持 资金一直是困扰我国教育技术发展的一个大问题。教 育技术的发展需要设备、软件的支持，这些都需要雄厚的 资金的支持。教育技术在国内起步之初，主要是国家投资， 现在更多的是学校自筹解决，资金主要来源于教育系统内 部。近几年，我国不少企业投资办学，这不失为一种解决 资金来源的好办法。 学科定位模糊 教育技术是一门交叉的应用型学科，其发展建设需要 多学科的相关知识，从学科汇通的角度来看，教育技术学 连接了教育学、心理学以及信息技术等学科，采集众家之 长，为自身的发展服务，是发展教育技术应该走的路子。 但不少高校正是因为没有认识到教育技术的学科交叉性和 综合性，导致了教学资源的浪费。四、国内教育技术的发 展趋势 绩效技术是教育技术研宄的新趋向 绩效技术已成为教育技术研究的新趋向，也是教育技 术研宄的一个热点。以前教育技术研宄强调的是资源，然 后是教学、学习。实际上在技术引入到教育的整个过程中， 无论是开发教学资源改革教学方式，进行教学设计等等， 这一切行为的最终目的都是为了教学质量的提高。开发教 学资源，进行教学设计，仅仅是达到这个目标的一种手 段。另外，教学系统设计观要求教学设计者应统揽全局， 从教育改革的整体目标出发，对环境、资源、文化、改革 意识等各方面进行综合分析，高屋建瓴，才能取得最优化 的教学成果。这就是教育技术基于绩效技术的实质。 促进非良构问题的理解是教育技术的最大潜力 教育技术在教育方面的最大潜力是便于学生对复杂问 题的理解。需要解决的问题往往都是非良构的问题。过去， 因为学校无法构建复杂的学习情境，往往是将复杂问题简 单化，将非良构问题简化为良构问题，导致学生学习的理 论无法在实践中应用，学生无法理解非良构问题。随着教 育技术的进步，可以利用教育技术虚拟现实中的环境，让 学生在一个复杂的环境中体验非良构问题的产生、发展、 变化过程，这有利于学生对非良构问题理解能力的提高。 “学习”概念的重新理解 应用教育技术的最终目的是改善和提高学生的学习质 量，对“学习”机制的理解必将影响教育技术在教学中的 应用方式