数学北师大版六年级下册《正比例》说课稿.docVIP

北师大版小学数学六年级上册《正比例》说课稿 教学内容： 各位领导、各位评委，早上好！今天我说课的内容是北师大版六年级数学下册第二单元《正比例和反比例》中的《正比例》。 一、说教材，说学情： （一）说教材 学生已经在上学期学过了比的意义、比的化简与比的应用等内容。体会了生活中存在的变量之间的关系，这些都为学生学习正比例奠定了基础。正比例关系是数学中比较重要的一种数量关系，同时，学生理解正比例的意义往往比较困难。为此，教材密切联系学生已有的生活经验和学习经验，设计系列情景，让学生体会生活中存在着大量相关联的量，他们之间的关系有共同之处，从而引发学生的讨论与思考，并通过具体的讨论，使学生认识成正比例的量以及正比例在生活中的广泛存在。教材从不同的角度（实际生活、图形）提供了有利于学生探索并理解正比例意义的情景。 （二）说学生 学生在学习乘法时，已经初步接触了正比例的变化规律，在六年级上册已经学习了比的意义、比的化简与比的应用等。学生最容易掌握的是判断有具体数据的两个量是否成正比例，最难掌握的是离开具体数据，判断两个量是否成正比例。 （三）说教学目标与重难点： 根据以上分析，我确定本节课的三维目标如下： 知识与技能 1、结合实例，认识正比例。 2、经历正比例意义的建构过程，通过具体问题，具体情境认识成正比例的量，初步感受生活中存在很多成正比例的量，并能正确判断成正比例的量。 过程与方法 通过观察、比较、分析、归纳等数学活动，发现成正比例量的特征，并尝试抽象概括正比例的意义。提高分析比较、归纳概括、判断推理能力，同时渗透初步的函数思想。 情感态度与价值观 1、在主动参与数学活动的过程中,感受数学思考过程的条理性和数学结论的确定性,并乐于与人交流。 2、通过探索正比例意义的教学活动，感受事物中充满着运动、变化的思想，并且认识到特定的事物发展、变化是有规律的。 教学重点：理解正比例的意义， 教学难点：能准确判断成正比例的量。 二、说教法、学法 （一）说教法 本节课，我着重给学生创设情境，思考教师设计好问题，引导学生如何说，并对学生进行激励性的评价，让学生乐于说，善于说。因此采用了创设情境法、引导发现法、课件演示法、归纳法。 （二）说学法 在本节课中，我着重引导学生，在独立思考的基础上，学会小组合作交流。具体表现在学会思考，学会观察，学会表达。因此运用了练习法、合作探究法、讨论法。 三、说教学过程 一、激趣导入，揭示课题： 播放《数青蛙》儿歌。学生接着往下唱。 问：你在唱得时候有什么规律吗？ 1、什么是正比例？2、如何判断？ 二、创设情境探究成正比例的量的变化规律。 （一）在情境中感受两种相关联的量之间的变化规律。 1、出示材料： 下面是边长与周长，边长与面积的变化情况，把表填写完整。 边长/cm 面积/cm2 1 1 2 ? 3 ? 4 ? ?边长/cm 周长/cm 1 4 2 ? 3 ? 4 ? 让学生说一说：正方形的周长与边长的变化规律和面积与边长的变化规律相同吗？ （一）在情境中感受成正比例量的变化规律。 出示材料： 一辆汽车行驶的速度为90千米/时，汽车行驶的时间和路程如下. 时间 1 2 3 4 5 6 7 8 路程/千米 90 18 27 36 ? ? ? ? 一些人买同一种苹果，购买苹果的质量和应付的钱数如下。 质量/千克 10 9 8 7 6 5 4 3 应付的钱数/元 30 27 24 ? ? ? ? ? 1、学生分组选择其中的一张表格，填表并观察回答： （1）表中有哪两种量? （2）一个量是怎样随着另一个量的变化而变化的? （3）相对应两个量的比值各是多少？ （4）从表中你发现了什么规律? 2、反馈交流。 3、小结：这两张表格的变化情况有什么相同点？ （二）在比较中继续感受成正比例量的变化规律。 1、出示材料： 下面是边长与周长，边长与面积的变化情况，把表填写完整。 边长/cm 面积/cm2 1 1 2 ? 3 ? 4 ? ?边长/cm 周长/cm 1 4 2 ? 3 ? 4 ? 2、思考：正方形的周长与边长成正比例吗？面积与边长呢？为什么？ （三）尝试归纳正比例的意义 1、学生自由说、互相说。 2、小结：正比例的意义及关系式。 三、应用知识。（体会要判断两种变量是否成正比例关键看什么？） 1、5道判断题判断两种量是否成正比例， 3、找一找生活中成正比例的例子。 四、课堂小结： 通过今天这节课的学习，你有什么收获？ 五、游戏：在《数青蛙》儿歌中找找成正比例的量。