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《平面图形的面积》
-----整理与复习
北师大版数学六年级 下册
大石桥市中兴小学 任荣荣
教学目标：
1．回忆整理已学过的平面图形的面积公式及推导过程，并能熟练应用公式解决问题。
2．探索知识间的相互联系，构建知识网络，形成体系，并从中学习、领会整理知识的方法。
3. 体验学习的乐趣，培养自主合作学习的意识和观察，分析，推理以及概括能力。
学情分析：
学生通过前阶段的学习，基本掌握了各种平面图形面积的计算方法，但是由于时间的迁移等各种原因，学生对公式的推导过程有所淡忘，导致在应用公式解决实际问题时，常常遇到问题，不能迎刃而解，从而影响学生的进一步学习。老师所要做的就是引导学生借助各种素材，进一步建立这些知识间的联系，从而起到整理，巩固，复习的目的。完成教学任务。
重点难点：
教学重点：平面图形面积计算公式的推导过程，会利用公式准确地计算平面图形的面积。
教学难点：构建知识网络，并能灵活地运用公式解决实际问题。
教学过程：
创设情境，激趣导入：
师：同学们，茶余饭后我们会经常跟随爸爸妈妈到街边广场休闲娱乐一番，对吗？这是城市广场的平面图，图中都出现了那些平面图形呢？
老师随着学生的口答将六种平面图形从广场图中演示出来。
【设计意图】：兴趣是学习成功的动力，通过图形，引起学生的学习兴趣，让学生明确各种基本平面图形的形状特点，使学生很快进入有目地的探究状态。
二、自主梳理，引导建构?： ?知识梳理我能行： 1.想一想：（1.）我们都学过哪些平面图形？
（2.）这些平面图形的面积公式是什么？
如何用户字母表示？
学生回顾，用网络结构图的形式整理并汇报。
2.议一议：这些面积公式之间存在着怎样的联系？
学生在小组内拼一拼，画一画，交流讨论。 【设计意图】通过复习旧知，对平面图形面积的知识用网络结构图进行回顾整理，起到很好的铺垫作用，便于学生更好地完成后面的学习任务。 3.汇报成果：（面积公式的推导过程） （1）长方形、正方形是用面积单位量出来的（课件演示） 思考：正方形可以用长方形的面积公式来计算吗？为什么？ （2）平行四边形的面积公式是怎么推导得来的？（课件演示） 再让学生说一说拼成的长方形和平行四边形有什么联系？ （底——长??高——宽） （3）圆的面积公式是怎么推导出来的？（圆是由曲线围成的，将 圆沿着它的半径等分若干份后，可以拼成一个近似的长方形。） 问：长方形的长等于（????），宽等于（????）。
师：这两种图形的面积计算公式：推导过程有什么共同点？
这是一种什么方法呢？
（4）?三角形、梯形的面积计算公式是怎么得来的？（课件演示） 两个完全一样的三角形或梯形都可以拼成一个平行四边形，拼成的图形的面积是原来一个图形面积的二倍。 这两种图形的面积公式的推导过程有什么共同点？
（5）指名归纳：根据已学图形面积计算公式可以的出新图形面积计算公式来，这是运用了转化思想解决问题的方法，在数学中用到的地方很多很多。例如：分数除法是运用转化思想转化成什么来计算的？ 【设计意图】让学生主动参与数学知识的整理过程，经历系统整理和复习所学数学知识的过程，并在这个过程中进一步感受平面图形的内在联系。学生在小组内交流方法，集体总结方法，有利于学生自主学习，将知识点重新建构，形成知识网络。同时有机渗透了“转化”等数学方法。这样使数学知识条理化，系统化，“理”清知识，学生才容易记忆。 三、练习应用，提升理解： 1.面积计算我当家： 师出示一组图形，巩固平面图形面积的计算。 2.?应用题目我最棒： 学生以男女团pk赛的形式完成应用题目。
3.组合图形细观察：
出示学校马爷爷种植的一块组合图形菜地，让学生发散思维，利用多种方法解决实际问题，并求简，就易。
【设计意图】将基本练习与综合练习相结合，更体现了练习的层次性，适合不同学生的发展需要，有利于学生自主学习，以男女团pk赛形进行练习，引起学生的学习兴趣，使学生在原有的学习基础上更有所提高、有所发展。?????????? 四、总结评价，发展能力：
1．回忆下，我们是怎样复习整理平面图形的面积公式。
（再次课件出示网络图，生谈感受）
2．你有什么收获？ 师：生活中处处有数学，我们要从小学好数学、用好数学，老师祝福 同学们在今后的学习中扇动知识的翅膀越飞越高。 【课后反思】： 本课体现了复习课的一般结构，又有所创造，让学生学得扎实、有效、生动。 1.注重了“学生的主体性”，让学生自主探索与合作交流。教学过程中教师注意摆正自己的位置，始终把学生放在主体地位，尽量的让学生去说、想、做，让学生在参与中复习好知识，增长才干，提高素质。如本课任务的确定，公式的推导、网络的构建，教师均为学生提供了话题，让学生在小组讨论、合作交流中完成学习任务，使知识的学习成为
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