数学北师大版六年级下册比例尺 大营子小学 梁凤荣.docxVIP

六年级数学下册《比例尺》教学设计 岫岩满族自治县大营子镇中心小学 梁凤荣 一、教学内容：六年级下册第二单元《比例》中的第三节《比例尺》。 二、教学目标。 知识与技能，理解比例尺的意义，能根据图上距离、实际距离、比例尺中的任意两个量求出第三个量。认识数值比例尺和线段比例尺，能将线段比例尺改写成数值比例尺。 过程与方法：结合具体情境体会比例尺产生的必要性，能运用比例尺的有关知识解决生活中的实际问题。 情感、态度、价值观培养学生认真计算的好习惯，体会数学与日常生活的密切联系 教学重点、难点 教学重点结合具体情境理解比例尺的意义 教学难点将线段比例尺改写成数值比例尺，能应用比例尺解决 三、教学过程 （一）课前铺垫，温故知新 1、根据比的基本性质，把下面的比化成前项或后项是1的比。20：1000 800：8 2、填上适当的数，35km=（）m，90m=（）cm，6km=（）m=（）cm （二）猜谜激趣，创境引新 师：同学们，老师为你们带来了一个谜语，猜一猜谜底是什么？ 说大算大，小小地方放得下，说小不算小，五湖四海装得了。 生1：地图。 生2：中国地图。 师：你们认为呢？是中国地图吗？看，这是中国地图，那中国960平方千米的广阔土地为什么可以画在这么一张小小的纸上呢？ 生1：它是把实际的路程缩小后画出来的。 是怎么缩小的你知道吗？ 生：按照一定的倍数缩小的。 师：在生活和生产中，你见过像这样把实际尺寸缩小一定的倍数之后画在图纸上的例子吗？ 生1：那些卖房的人会给买房的人看房子的图纸。 生2：在建筑施工前，需要设计图纸就是这样的。 师： 是的，在日常生活中，人们经常要用到把一些实际的物体按一定的比缩小（或扩大）一定的倍数，画在图纸上，这就要确定图上距离和实际距离的比，这就是我们今天要研究的知识------比例尺 、探究新知 师：请同学们把书翻到21页，课件 找个同学读一下大屏幕上的信息。 2、谁来说一说已知信息和所求问题各是什么？ 3、师：淘淘和笑笑分别根据左面的信息画了图，她们画的合理吗？为什么？（全班讨论、交流，举手回答）从笑笑的这幅图上，你发现了什么？（100米就画1厘米，200米就画2厘米，300米就画3厘米；1厘米表示100米。） 4、揭示比例尺的意义 上题中所说的100m 、 200m、300m叫什么，笑笑画的1cm、2cm、3cm、叫什么 师总结：图上距离和实际距离的比，叫做这幅图的比例尺。（课件）板书 求比例尺。 根据已知信息，请学生计算笑笑的比例尺，并画一画。（课件）提生板演。集体订正，200米=20000厘米 2：20000=1：10000 强调：统一单位，单位换算，说一说这个比的意思（图上1厘米表示实际距离10000米），认识数值比例尺。 6、谁能填空（课件） 1：60000表示图上厘米相当于实际60000厘米的距离。 7、（课件）（1）讨论：比例尺与一般的尺子一样吗?有单位名称吗？（比例尺与一般的尺子不同，它是一个比，不应带有计量单位。）（2）求比例尺时，前、后项的长度单位一定要化成同级单位。（3）比的前项有什么哟什么特点？（为了计算方便，比例尺的前项一般应化成“1”，如果写成分数的形式，分子也应化简成“1”。 8、课件出示在学校东北方向400m处有一个社区活动中心，先算算，再在笑笑标出 来找生在黑板上展示其做法，试总结。学生板演 9、出示课件，认识线段比例尺，不同的地图有不同的比例尺，知道线段比例尺与数值 比例尺的不同之处并且知道二者可以相互转化，并学会转化方法，数值比例尺不带单位，二线段比例尺带单位。图上1厘米表示实际距离50千米，转化数值比例尺50千米=5000000厘米，数值比例尺是1:5000000 （四）巩固练习。大屏幕出示练习题，集体交流，总结方法 1、课件，看谁掌握地好。 2、课件，判断 3、课件，比例尺 4、课件，线段比例尺的意义5、课件，练一练，读题、做、提生板演。 （五）全课总结 通过这节课的学习，你有什么收获？请和大家一起分享一下。 （六）}课后作业 请同学们们当小小设计师画出自己家房子的平面图。 （七）板书设计： 1、图上距离：实际距离=比例尺或写出分数的形式 （是一个比） （先统一单位 ） 2、比例尺有数值比例尺和线段比例尺，可互相转化 3、根据比例尺可求图上距离或实际距离 2017年5月28日