互动式家长工作的理念与实践课件.pptVIP

杨南萍; 杨南萍,中学高级,湖南省特级教师,从事过26年的幼儿教育,其中11年教师,15年管理,去年调入长沙财经学校任纪委书记,以财经服务类为主，而我的所学所长主要是幼教，进入了一个全新的领域，开始了一种全新的工作，也得到许多独特的感悟。 “互动”是这个时代的关键词，不仅体现在我们的教学活动中——师幼互动、生生互动，而且体现在我们的家长工作和日常生活中。 ; 凡是一件事情涉及多个方面的人，我们肯定就要想法设法调动一切积极因素（或者说尽可能的调动一切可以调动的积极因素），使之获得利益最大化或者效果最优化。一句话都是为了趋利避害，这是人的本性决定的，人是最有主观能动性的因素。; 一、关于互动：我搜集了相当多的资料没有找到相关的解释。从两个字的构成，按照辞典上的解释“互”是交替、相互；“动”使起作用或变化，使感情起变化。归纳起来“互动”就是指一种相互使彼此发生作用或变化的过程。 这个过程有积极的过程，也有消极的过程，过程的结果有积极的，也有消极的。显然消极的过程以及消极的结果都不是我们的追求。 定义：结合辞典的解释与人们使用的本意，我们认为互动应该是一种使对象之间相互作用而发生积极的改变的过程。 ; 二、互动的前提条件：要建立长期稳定的良性互动关系需要满足以下三个条件: 1、主体之间需具有共同的或者相类似的价值理念，至少不能是相互对立的价值理念； 2、两个主体之间有发生相互依赖性行为的必要性； 3、两个主体之间有发生相互依依赖行为的可能性。 至此，关于互动的理念我们应该清楚了。; 一、怎样认识今天的家长？ 话题一：如果有人说：家长是上帝。您同意吗？为什么？ 话题二：如果有人说：家长是衣食父母您同意吗？为什么？ ;二、新时期家长工作的特点—家园互动的必要性和可能性 家长在幼儿园教育中的角色定位有了显著的变化： 1、家长是信任者 案例一：“七人帮”——希望收到特殊照顾，其中周泽儒 、陈放两个家长至今还与幼儿园保持联系。 案例二：2002一次互动家长会挽回了家长的信任 ;2、家长是合作者 我国著名儿童教育家陈鹤琴指出：“幼稚教育是一种很复杂的事情，不是家庭一方面可以胜任的，也不是幼稚园一方面可以单独胜任的，必定是两方面结合方能取得充分的功效。” 《纲要》也指出：家庭是幼儿园的合作伙伴；幼儿园应与家庭密切合作，综合利用各种教育资源，扩展幼儿生活和学习的空间，共同为孩子的发展创造条件。所以，确立大教育意识，充分利用幼儿园、家庭的教育资源，使家长成为学前教育机构的合作伙伴，加强家园双向互动教育行为是时代的需要，同时也是幼儿园义不容辞的职责。 ; 对比分析： ★ 白托与全托在课程与组织幼儿活动方面的诸多差异； ★家园配合紧密的与不紧密的孩子在习惯上的差异； ★紧密配合型与无所谓的家长给予教师的心理感受。 ;;小三班幼儿生活自理能力观察记录表;; 一、促进家园双方的相互了解。 了解是信任的基础，只有家园双方不断加深了解、增进协作，才能形成比较一直的儿童观、教育观和发展观。 包括两个方面的了解： 一是老师了解家长、了解家庭、了解孩子， 二是让家长了??幼儿园、了解老师、了解课程 ;;2、帮助家长了解幼儿园的途径和方法;二、互动家长工作中应该注意的问题;沟通的目的：;以下面两则“通知”来看教师语言的艺术： ;; 谢 谢！ THANK YOU!