数学北师大版六年级下册比例尺（1）.docVIP

新北师大版小学数学六年级下册 《比例尺》（1） 教学设计 教学内容：教材第21页的内容。 教学目标： 1.使学生理解比例尺的意义，学会求比例尺以及图上距离。 2.让学生经历比例尺产生的过程和探究比例尺应用的过程，提高学生解决实际问题的能力。 3.结合具体情景，使学生体验到比例尺与生活的密切联系，激发学生学习数学的兴趣。 教学重点：理解比例尺的概念，掌握比例尺、图上距离和实际距离之间的关系。 教学难点：根据比例尺的意义，掌握求比例尺和图上距离的方法。 教学过程： 一、情景导入 1.根据文字描述，尝试画示意图。 （1）课件出示：超市在学校正北方向200米，邮局在学校正西方向100米，书店在学校正东方向300米。 （2）提问：同学们，你们能根据这段话画出超市、邮局、书店和学校的示意图吗？ （3）请同学们画一画，看谁画的最好？ （4）学生尝试着展示自己所画的示意图，同桌之间互相检查，找出图中不合理的地方。 2.看看淘气和笑笑画的示意图，判断画的是否合理。 过渡：同学们你们所画的示意图是不是有很多不合理的地方，下面请同学们看一看淘气和笑笑画的示意图，她们画的示意图合理吗？为什么？ （1）课件出示淘气，笑笑画的示意图。 （2）学生观察示意图，寻找不合理的地方，然后在小组在小组里互相说一说自己的看法。 （3）反馈汇报：淘气画的不合理，笑笑画的合理。 （4）提问：为什么淘气画的不合理，笑笑画的合理？ （淘气画的学校到邮局超市书店之间的距离差不多远，虽然上面标出了距离。但线段画的不准确；笑笑用1厘米表示100米，然后按比例画出学校到超市、邮局、书店之间的距离，所以画的合理。） （5）揭示课题。 笑笑画的示意图是按一定的比例画出来的，所以合理。这就是我们今天要学习的内容——比例尺。 （6）板书课题：比例尺（1） 二、探究新知 （一）认识比例尺 1.揭示比例尺的意义。 刚才同学们都觉得笑笑画的示意图比较合理，原因是笑笑按图上1厘米表示实际距离100米来画的。其实这种表示方法，就叫做比例尺。图上距离和实际距离的比，叫做这幅图的比例尺。 2.板书并齐读。 图上距离 = 比例尺 实际距离 引导学生齐读比例尺的定义。 3.笑笑所画图的比例尺是多少？ （1）提问：比例尺表示的是图上距离和实际距离的比，谁能说说笑笑所画的示意图的比例尺是多少？是1:100吗？ （2）学生思考后小组讨论，教师参与到小组中，听听学生的发言。 （3）集中反馈，学生回答：不是1：100，因为图上:1厘米表示实际的100米，100米等于10000厘米，所以笑笑是按1:10000画得示意图。 （4）教师强调：比例尺的图上距离和实际距离的单位一定要统一。 4.说说比例尺的特征。 同学们已经认识了比例尺，谁能说一说比例尺有什么特征？ 生1：比例尺与一般的尺子不同，它是一个比，不带计量单位。 生2：图上距离和实际距离的单位是统一的。 生3：比例尺的前项一般应化简成“1”，如果写成分数形式，分子是“1”。 5.教师小结。掌握了比例尺的特征，我们就能更进一步认识比例尺，以后在用比例尺解决问题时，也就不容易出错。 （二）比例尺的应用。 1.用比例尺来解决际问题。 同学们已经认识了比例尺。下面我们就尝试用比例尺来解决一些实际问题。 （1）课件出示笑笑画的示意图。 （2）提问：在学校的东北方向400米处，有一个社区活动中心，你们根据笑笑采用的比例尺，算出在图上应该画多少厘米吗？ （3）学生思考后，在小组里说说自己的想法。 （4）指名汇报，先把400米换算成以厘米为单位的数，400米等于40000厘米，因为比例尺是1:10000，所以40000厘米里面有多少个10000厘米，就应该画多少厘米，或者用40000除以10000，也可以算出图上距离。 （5）请同学们独立算一算，然后在笑笑画的图中标出来。 （6）全班展示，画错的学生自己订正。 （7）师生共同小结：求图上距离，先把实际距离和图上距离的单位换算统一后，再用实际距离乘比例尺。 2.认识线段比例尺。 （1）课件出示台湾省地图。 （2）提问：同学们请看这幅地图的比例尺，说说它有什么特点？你能说出它表示的意思吗？ （3）学生观察地图，思考后汇报。 生1：这幅地图上的比例尺是用线段表示的，从图上可以看出它是用图上1厘米表示实际距离90千米。 （4）教师讲解。笑笑画示意图采用的比例尺是1:10000，这种比例尺叫做数字比例尺，而这幅图中所用的比例尺叫做线段比例尺，它们都是常用的比例尺。 三、巩固练习 1.完成教材第22页“练一练”第1题。 让学生独立设计，画一画。再交流自己是怎么想的，怎么画的。 2.完成教材第22页“练一练”第3题。 指名板演，其余学生独立完成，集体订正。 四、课堂小结 1.通过今天的学习，你有什么收获呢？