浅谈小学数学教学中预设与生成的关系.docVIP

--- - 浅谈小学数学教学中预设与生成的关系 随着时代的发展，人们对数学教育的价值观发生了深刻的变化，数学教学不再是以“传授数学知识”为目的，而是更加关注在教学过程中，让学生经历知识的形成过程和思维方式的多样化，使学生在丰富多彩的教学实践活动中，寻求解决问题的不同策略，体验探索知识 解决问题的感受， 促进学生全面、持续、和谐的发展。 因此，如何提高小学数学教学的有效性，把新的理念带进课堂，优化学生的学习过程，笔者认为，在小学数学教学中必须正确处理好预设与生成的关系， 使课堂教学既动态生成，也预设成功。 一、预设成功是数学课堂有效学习的基础 所谓预设成功，主要指教师在课前解读课程标准， 钻研教材， 依据学生的情况来设计教案，并较顺利地完成教学计划，达成教育目标。预设教案，正如杜威所说，每一位老师带着 自己的哲学思想走向课堂，愈是优秀的教师，设计教案的水平与质量就愈高。预设一个高质 量的教案既是 教师经验的积累，也是教学机智的展现，其间蕴含着教师的教育教学智慧。 预设教案的成功，可以更好地发挥教师的主导、学生的主体作用，提高教学效益。这就要求教 者，在 深入钻研教材、把握教材精髓、尊重教材价值取向的基础上，结合学生生活经验和时代发展，尽可能地预计和考虑学生学习活动的各种可能性，去挖掘和追求教材的延伸义、拓展义，超越教材。 1．注意选择现实的、有意义的素材 随着社会和科学技术的迅速发