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以幸福的名义 （小学校长个人述职报告） 大家好！不觉间1800多个日子就这样过去了。相对于人生36000天，不过是二十分之一；但相对于每一个人的青春而言，这是何其珍贵的一段时光。这段时光，足够谈一场轰轰烈烈的恋爱了。感谢各位五年来的风雨相伴、同舟共济。五年来，我们每一个人都在这所学校付出了爱与责任，都留下了智慧和辛劳。今天，当我们回顾这段时光时，可以骄傲的说：五年来，我们不负青春，让培育因我们的存在更加美丽和幸福了！在这里，我谨代表班子对大家的付出表示衷心的感谢，谢谢大家! 按照规定，在这里，我要用八分钟时间和大家一起回顾我们在培育共同走过的1800多个日子，共同展望培育的明天与未来。我想用四个关键词做提纲：为了什么、做了什么、还缺什么、成就什么 第一个关键词：为了什么 我手头上有一本装帧规整但纸张泛黄的档案，这是2012年9月，学校组织校园文化建设调查时的问卷。60位教师在自己的问卷中提到了“幸福”这一主题词。这一本是2012年11月教师写给我的信，45位教师不同程度的提到了幸福的问题。另外一本是我们共同构建三位生态课堂时的调查表，多数教师提到了课堂上的幸福。 苏霍姆利斯基说过，没有也不可能有抽象的学生。实际上，没有也不可能有抽象的学校和学校愿景。幸福是什么？幸福是五年来全体培育教师的梦想，是将我们这一群人凝聚在一起的天然力量。是60位甚至更多的培育教师的世道人心。 2013年，二七区多彩教育品牌逐渐凸显。教体局在全区学校中实施共同体制，培育小学成为幸福路共同体的一员。我们的校园文化恰逢其时，在自然不过了，我们明确了自己的办学愿景：“幸福培育，培育幸福”。“幸福培育”的幸福当然不止是幸福路的幸福，但我们在朝着幸福迈进的过程中，无意间的恰逢其时，妙手偶得的地域整合，让培育小学师生精神为之一振。幸福是什么？是天时、地利、人和的呼应与应和，是我们正确道路上的“德有邻，不孤”！全体培育人无意间做了为天地立心的大事！ 我自己也在博客中有一段感慨： 当年读师范时，读钱钟书的《围城》，其中有这么一句话：“我最讨厌那些戴眼镜的人，因为那层玻璃片的缘故，他看我更清楚了，我看他却多了一层障碍。”当时，我在自己的日记本上写下：若有一天，我自己做了校长，一定要努力办一所没有近视眼的学校。 后来，真正教书了才发现。正像老师不可能要求所有学生都成为自己喜欢的那种类型一样，做校长的，也不能肆意调配各种资源，把学校弄成自己偏好的样子。陶行知讲了更为大气的话：“国家把整个的学校交给你，是要你用整个的心去做整个的校长。” 这整个的校长，显然就不是一丁点儿不成熟的小偏好。 做校长的，作为具体经营一所学校的代表者，首先要学会掩藏自己的那一丁点儿小偏好。唯有如此，才能鼓励教师、家长甚至学生表达出自己的诉求来。将师生、家长的诉求梳理、整合，最终形成的才是学校的办学愿景。学校办学愿景形成的过程越客观和民主，校长作为经营者代表组织各种力量经营学校的过程才越轻松。 为什么 “幸福培育，培育幸福”成为培育小学的办学愿景。 因为经营一所有点儿幸福感的学校是师生、家长、领导及本人共同的价值追求。 第二个关键词：做了什么 幸福培育”的幸福，不是肤浅的、整天无所事事玩耍、享乐的幸福。而是亚里士多德所描述的那种深层次的幸福。 幸福不是物质，不能像拥有财产那样去占有；幸福也不是某种神的恩赐，不是纯粹的机遇的礼物；幸福是通过学习，某种习惯或者训练而获得的，只有进行合德性的现实活动才能获得幸福。所谓合德性的现实活动，一是一定要开始行动，坐享坐等不会幸福；二是必须坚持做下去，有喜有忧，有笑有泪，有花有果，有香有色，既须劳动，又长见识才能得到幸福。三是努力争取做得好，“只有更幸福，没有最幸福”才是幸福的真谛。 如此以来，每个人的幸福程度与个人的努力程度呈正比，越努力越幸福，于一所学校的幸福而言也是如此. 一、完成了“幸福培育”校园硬件文化建设预期目标 1、多方筹资近30万元，完成教师住宿楼一期改造项目，为全体教师打造出全区范围内最好的教师住宿环境。 2、建设教工食堂，基本解决就餐问题，成为马寨镇范围内第一个解决教师就餐问题的学校； 3、先后投资240万元完成塑胶操场、厕所、北教楼封闭、低年级教室、教师办公室、剪纸工作室、梦想教室、道德讲堂等改造项目； 4、投资近40万元建成校园主雕塑、主题墙、理念雕塑及其它校园文化建设项目。 二、初步建构起了 “幸福培育”的精神文化体系 1、完成了新家长、新教师、新学生、新课堂、新学校区角建设，启动了新课程