研究方法之观察法课件.pptVIP

观察分析 这个年龄段的幼儿模仿能力较强。阳阳是想模仿老师的样子去教琪琪做动作。这说明阳阳是个善于观察和模仿的孩子。可是由于她在与琪琪交流时没有表达出她的用意。导致琪琪产生了误会。我决定去帮帮阳阳。我用的方法是移情法，使阳阳认识到自己的错误，然后让她通过道歉来弥补过错，‘取得对方的谅解。如果教师能在实践中注意引导幼儿运用合适的方式与他人交流。时间长了，幼儿会逐渐学会利用已有经验处理类似事件。 案例1参考P78 佳佳的个案观察记录 案例2：当观察者记录到一个8个月大的婴儿不断重复着扔掉勺子，然后看着妈妈把勺子捡起来，这一系列动作是外在的、客观的。那么这些动作意味着什么呢？（行为的客观描述） 如果缺乏儿童发展理论的支持，就会用一种常见的思路来解释，我们经常听见父母得意地嗔怪：“这小家伙很坏，很淘气。” 解释与分析：根据皮亚杰的理论，4——8个月的婴儿正处于感知运动阶段的二级循环反应阶段（《儿童发展心理学》P201,方富熹)，婴儿会有目的地使有趣的行为结果得以持续发生。通过这种重复，婴儿更熟练地掌握各种简单动作。而那个不断扔掉勺子的婴儿正在通过不断重复，练习抓握、扔掉的动作，这并不是一种调皮捣蛋，而是一种认真的学习。 案例1：观察者在观察2岁幼儿的社会认知发展时，记录到两名2岁半的幼儿在一起抢玩具小汽车，其中一个正在大叫：“这是我的！” 分析：2岁左右的幼儿社会合作意识差，容易发生冲突和攻击行为（指向外部世界）。自我意识开始发展，这种自我意识更多来自于对特定所有物的保护（指向内部世界）。 观察记录表 进行非结构性观察 弹性，无既定不变的提纲，只有一个粗略的观察思路。 比较灵活、机动 ，能够抓住观察过程中的现象而不必受设计的框框限制 设计观察提纲 谁？ 什么？ 何时？ 何地？ 如何？ 为什么？（解释与说明） 行为的客观描述 （二）结构性观察 确定观察项目 选定观察对象 规定记录方法（事件取样观察法、时间取样观察法） 确定观察项目 观察项目不应是空泛的概念 将研究问题从概括到具体逐层考虑，直至转化成操作性定义 每一观察项目都是具体、外显的、可以被观察的 案例 选定观察对象 规定记录方法 时间取样 事件取样 等级评定 时间取样观察 （一）时间取样观察法的含义 1.以一定时间间隔为取样标准来观察记录预先确定的行为是否出现以及出现的次数。 一定的时间间隔 对观察行为明确操作定义 2.时间取样法有两个限定条件：一是要观察的行为必须经常出现，频度较高，每15分钟不低于1次；二是必须是外显的容易被观察到的行为。 (二)时间取样观察法的优点与缺点 1.优点 节省时间和精力 克服观察者的主观性 2.缺点 知其然不知其所以然，无法知道行为发生的环境与情景 前期需大量时间精力 时间间隔难定 仅限于对外显行为的观察 （三）时间取样观察法的运用 一、帕顿（Parten）关于“儿童游戏的研究” 帕顿是时间取样法最著名的早期研究者之一。1926年10月——1927年6月，观察了2岁至5岁儿童在游戏中的社会参与性行为，设计了6种反映儿童参与社会性集体活动水平的预定类型指导观察，并赋予操作定义（表1-2），设计了观察记录表（表1-3） 案例 成为入党积极分子已经快要一年了，在这期间，我始终以党员的标准要求自己。在组织的关怀和党员的帮助下，我在思想上和实践上都取得了明显的进步 第二节 观察法 教学目标： １、了解观察法的含义、意义、类型 ２、掌握观察的具体方法，能进行观察并记录 重点：掌握观察的具体方法 什么是观察 人类认识世界最基本的方法 “观”加“察” 观察不仅仅是人的感觉器官直接感知事物的过程，而是人的大脑积极思维的过程。 一 观察法概述 一、观察法的含义 第三单元 观察研究 观察法是研究者根据一定的研究目的，凭借自己感官和借助其他辅助工具，在自然条件下，在自然条件下，对研究对象进行有目的、有计划的观察，收集、分析研究对象感性资料进行研究的一种方法。 上页 下页 （1）如何理解观察中的自然条件？ 自然条件，指对观察的现象或行为不加以人为的控制，使他们以本来面目客观的呈现出来。 例如，观察儿童的进食情况，就应该在儿童日常进餐、吃点心等过程中进行，应在其熟悉的环境中进行。 （2）学前儿童行为观察是一种有目的、有计划、有一定控制的研究方式 为了尽量减少误差，增强结论的可靠性，观察者应当对观察的步骤、途径、方式等进行一定的控制，如观察什么、用什么方法观察、怎样观察、在哪里观察、在什么时间观察等。 （3）学前儿童行为观察需要收集多方面的客观资料 收集资料的途径：一是运用人的感官收集；二是运用各种仪器或工具。在观察过程中进行记录时，应该把对行为的