新理念下小学话题作文个性化习作教学研究中期报告.doc

PAGE PAGE 1 新理念下小学话题作文个性化习作教学研究中期报告 课题提出的背景 1、《语文课程标准》指出：要注意学生个性差异，满足不同程度学生对语文学习的需要，开发他们学习的潜能，作文教学是最适合发展、展示学生个性的领域。解放个性、发展个性是作文教学的重要目标。而话题作文以其较大的开放性与自由性、自主性、互动性等特点为学生提供了一个发挥水平的广阔天地。”《课标》明确指出：“作文教学要为学生的自主写作提供有利条件和广阔空间，减少对学生写作的束缚，鼓励自由表达和有创意的表达。提倡学生自主拟题，少写命题作文。” 2、不少版本的语文新课标实验教材的编写都已经开始尝试以“话题”的形式为学生提供习作的内容，改变了传统教材中命题作文（材料作文）独占鳌头的局面。和一般的材料作文比较，话题作文有两个鲜明的特点：一是审题更加宽松，内容更加宽泛。只要围绕话题构思，想写什么就可以写什么，为写作提供了极其广泛的天地。二是淡化文体观念。学生可以根据写作内容选定适当的表达方式，不必拘泥于固定的文体。基于新课程理念的提倡，为本课题的研究提供了必要性、可行性。 二、理论的思考 （一）概念的界定： 小学生话题作文应该以贴近学生生活为根本出发点，围绕着一个话题展开谈话的内容。通过某个话题的研讨或对话启迪学生的思想，特别关注学生的真实的生活体验，让学生自己去发现真善美，从而拓展学生的写作思路。 （二）研究目标： 总目标： 1、通过本课题的研究，转变教师话题作文教学中机械训练，脱离学生及生活实际的旧观念，改善学生习作缺乏鲜明个性，胡编乱套的局面。引导教师不断研究、总结、反思、升华，结合新课程理念及学生实际，构建小学话题作文教学新体系。 2、通过本课题的研究，不仅促使学生乐于作文，有主动作文的意识，同时使他们充满生活的激情，创造的欲望，人性得到充分发展，人格得以完善，具有创新精神、合作意识和较强应变能力。 中期目标：通过一定的措施，使学生对话题作文这一新的习作类型有更深的体验，激发绝大部分学生的写作兴趣；开拓学生的思维，使学生能够收集较多的写作素材，并能灵活运用用；教会学生观察方法，能写出一批内容具体、文从字顺的习作；通过课堂的不断实践和反思，初步总结出话题作文的个性化教学模式。 三、研究内容 新理念下小学话题作文素材的基本特征分析； 新理念下小学话题作文个性化习作教学课堂特征分析； 新理念下小学话题作文个性化习作教学的基本策略研究； 新理念下小学话题作文个性化习作教学的教学模式建构。 四、课题的实施 自从课题立项以来，我们重点研究了以下几个问题： 一是怎样激活话题作文的写作兴趣。 1、创设轻松写作环境，萌生写作兴趣。 尝试让学生写无题周记，学生想写什么就写什么，喜欢怎样写就怎样写；对四年级教材上的单元习作进行改编或保留性的选择,让学生写有题但无任何要求框框的作文；让学生写有题有要求，但也有很大选择余地的作文；渐渐地再引导学生写话题作文，给出主题，不限文体……这样让学生完全处于自主的地位，在轻松、宽泛的范围内找寻自己的写作平台，写自己想要说的话，想要叙的事，想要写的景，想要幻的想，想要抒的情，没有枷锁，敢说敢写，吐露真情，渐生兴趣，把写作当成一件快乐的事。 2、参与主题读书活动，激发学生表达欲望。 每个星期利用班会课或者读报写字课，开展各项主题读书活动，引导学生参与并获得一定的生活体验，激发学生口头表达的热情和欲望。每次活动围绕一个主题来展开，内容可以根据学生的实际需要来确定，或者来自学生的生活，再或者来自课本教材。每一次活动都设立竞争机制，以小组为单位，以谁的主题展开内容最丰富，材料最新颖为评比的标准，里面可以是相关的名人名言、诗句、事例等等。在互相汇报和参评的过程中，拓展学生的思维，开阔学生的眼界。 3、在阅读教学中渗透话题对话，培养学生的创造性思维。 阅读教学中的话题贯穿了教学整个过程，具有快节奏、大容量、循序渐进地进行语言和思维训练，开阔眼界，激发思维潜能的特点，有利于充分调动学生的积极性和参与热情，同时也为学生提供了展示个性，施展才华的广阔天地。当然我们设计的话题一定要有深度,要给孩子一个开放性的思维空间。例如在课题组徐老师上的《我的战友邱少云》一文，设计了这样的话题：既然当时邱少云只要从火中跳出来，打几个滚或“我”只要跳过去扯掉他身上的棉衣，就能救出自己的战友，那当时为什么不这样做？是不是邱少云不珍惜自己的生命？还是“我”见死不救？这样的话题既选择了合适的“角度”切入文本，又能为学生的思辨提供一条可循的思路，让学生学会多角度思考、逆向性思维，培养学生的创新品质和信心。 二是怎样丰富话题作文的素材积累。 由于缺乏素材，有些学生习作中所写的事迹几乎雷同，因此要想顺利通过写作中的语言关，除了对语言本身进行大量的积累和实践外，必须加强素材的积