一年级生命生活与安全教案.doc

PAGE PAGE 24 安全生活 1、我和我的布娃娃 教学目标 （1）、感知并了解生命体的基本特征。 （2）、引导学生体验生命现象，激发学生探索生命奥秘的热情。 教学重、难点 初步理解生命的意义，归纳生命体与非生命体的区别。鉴于刚刚进入学校的孩子思维和认知特点，本课以比喻的方式，引导学生通过自身生活经验，对比布娃娃和真娃娃的活动能力和方式，感知生命的特征。 教学过程 一、活动导入说说你心爱的玩具会做什么 二、主题活动 生命小问号 启发学生总结布娃娃和真实的娃娃之间的区别，体验这种差异的根本在于“我”是有生命的。 活动一： 生命体的特征一生命体需要从外界摄入滋养生命物质； 特征二生命体对周围环境有刺激反应； 特征三生命会生长。 活动二： 说说有生命的事物与没有生命的事物有什么差别。 活动三： 学唱歌曲《泥娃娃》。 生命小秘密 引导学生通过自身体验活动，感受“活着”的生命状态，体会生命现象的奇妙。 活动一： 感知自身的存在。 活动二： 让学生尝试使用听诊器，听听同学的心跳。 活动三： 看图说话。看教材第3页下面的图，说说小猫和小草有什么不同，有什么相同。 生命小智慧 通过辨识自然界的有生命与无生命的事物，引导学生进一步扩宽视野，感知生命世界，并通过培植、饲养、观察等活动形式，近距离观察身边的生物，感受生命的玄妙与生机。 活动一： 涂色游戏。 活动二： 和我一起成长的伙伴。 活动三： 看图中的豆芽和蜗牛，说说种过什么，养过什么，与小伙伴一起分享有趣的生命感受。 2、砖头与房子 教学目标 （1）、通过观察实证，意识到细胞的存在，激起探索生命奥秘的好奇心。 （2）、通过砖头的比喻，接受“几乎所有的生物体都是由细胞构成”这一命题。 （3）、知道细胞基本由细胞核、细胞质、细胞膜三部分组成，知道生命体的不同是因为细胞里藏着的秘密不同。 教学重难点 　　教师帮助学生理解细胞个体是肉眼不可分辨的。 教学过程 活动导入生物总动员 讲述关于生命起源的神话传说故事，如女娲造人。 鼓励学生一起来创造自己的生命世界。 引导学生思索：生命体为什么会千差万别，它们又是从哪里来的呢？ 主题活动 生命小问号 用砖头和房子的比喻帮助学生理解细胞是构成生命体的基本单位。用实物或图片帮助学生直观认知细胞。 活动一 教师提问：有谁看见过细胞？ 活动二 让学生通过教材所提供的图片观察细胞的排列。 生命小秘密 活动一 绘制细胞图片。 活动二 比指纹，引导学生体味生命个体的独特性。 活动三一； 画树叶。告诉学生：生命个体的不同，秘密就在细胞核里――细胞核里所藏着的东西不同。 生活小智慧 活动一 拼图游戏。 活动二 鼓励学生通过查找资料了解地球上的物种。 3、我从哪里来 教学目标 知道我的生命开始于细胞。由受精卵在母亲体内孕育成婴儿。 知道结婚生育是一件非常慎重的事情。 教学重、难点 只有成熟的身体才有精细胞和卵细胞。 精子是通过竞争和卵子结合。 教学过程 生命小问号 激发学生对寻找自己生命是如何产生的科学答案的浓厚兴趣。 活动 谈话导入：“我从哪里来？”“我是怎样产生的？” 生命小秘密 活动一 　　分享照片。 活动二 细胞运动会。 活动三 贴照片。 活动四 　　考一考学生对所学知识的掌握情况。 　　 4、上学路上 教学目标 能充分意识到“上学路上”可能引发危险的一些因素。 知道上学路上的危险有三类；危险的地方、危险的行为和危险的东西。 学习一些防范危险发生的简单方法。 教学重、难点 行路过程中存在危险的种类辨别。 基本的规避危险的方法。 教学过程 安全小问号 体会上学路上可能出现的危险状况，初步建立学生防范的意识；通过对上学路上可能面临的危险的分类认识，了解引发危险的因素。加强对行路途中危险的辨别能力。 活动一； 连环画面呈现两个小那那还上学路上的情景。引导学生从图画中自主发现两个小男孩上学路上有怎样一些危险情况发生。提示学生观察图画中对环境的描绘，注意理解和评价画中各个角色的语言行为。第二幅画中游引发危险的事情：断了的电线、松动的岩石；也有危险的行为;一个小男孩准备脱离路队，不听劝告。第三幅画中有危险的地方；破损的小桥；有危险的行为:在桥上玩耍，并在桥栏杆边探身取物。第四幅画中游危险的地方：公路；危险的行为：不注意往来的车辆，强行过马路。 活动二： 教师引导学生由课文中四幅连环画所描述的故事联系到自己的上学经历，反思自己的上学路上有没有类似的情况，有没有类似的行为，或者有没有其他的诱发危险的因素，扩大学生对危险因素的样本积累，激发学生对危险状况的警觉。 安全小博士 学习简单的规避危险的方法，并渗透预测危险的意识。 活动一： 排险智囊团。学生应在老师的引导下，通过这个活动有针对性地了解、认识、学习和初步掌握规避危险的简单方法。 活