《数学广角──集合》教学设计-汤加.docVIP

《数学广角──集合》教学设计 角山乡明德小学 汤加 教学内容： 人教版三年级上册《数学》第104页例1。 教学目标： 1、在具体情境中使学生感受集合的思想，感知集合图的产生过程。 2、能借助直观图，利用集合的思想方法解决简单的实际问题，同时使学生在解决问题的过程中进一步体会集合的思想，进而形成策略。 3、渗透多种方法解决重叠问题的意识，培养学生善于观察、勤于思考的学习习惯。 教学重点：让学生感知集合的思想，并能初步用集合的思想解决简单的实际问题。 教学难点：对重叠部分的理解。 教学过程： 一、创设探究情境，引领学生初步感知 1、创设情境，激发兴趣 脑筋急转弯：房子里有两个爸爸和两个儿子，小精灵却说房子里只有3人，你知道这是为什么吗？ 学生活动：学生猜测各种可能性，你一言我一语地发表自己的高见。 设计意图：以贴近学生生活的事例引入，鼓励学生大胆猜想，制造认知冲突，激活学生的思维，初步感知“重叠”。 2、引入新课——集合(板书课题) 课件出示房子内情境，用动画将人物关系用集合图表示出来。 明确：集合圈内的元素具有某一共同的特征。在计算总数时，要注意重复部分的数量。 3、介绍韦恩，拓宽视野 在数学中，经常用平面上封闭曲线的内部代表集合，以及用以表示集合之间关系。这种图称为韦恩图(也叫文氏图)，是由英国数学家叫韦恩发明创造的，韦恩图常用来研究表示数学中的“集合问题”，也叫集合图。 二、创设实践情境，引领学生深入理解 （一）情境引入（课件出示“通知”） 1、了解信息，提出问题 你认为三（1）班要选拔多少名同学参加这两项比赛？ 让学生尝试回答参加比赛的总人数。 2、出示名单，引发认知冲突 课件出示三（1）班参赛学生的名单的统计表，让学生观察。 跳 绳 杨明 陈东 刘红 李芳 王爱华 马超 丁旭 赵军 徐强 踢 毽 刘红 于丽 周晓 杨明 朱小东 李芳 陶伟 卢强 （二）观察名单，验证人数，初悟“重复” 问题：仔细观察过这份报名表，你有什么发现？ 让学生根据自己的理解分析，发现有参加两个项目的同学，从而得出“重复”或相近的意思。 设计意图：根据学生熟悉情境引入，通过具体情况引发矛盾冲突，提出问题，“在参加人数数据较多的情况下，发现重复的人数”，找准教学的起点，调动学生探索的积极性。 （三）提问：参加这两项比赛的共有多少人？ 过渡：看来根据表格不能让我们一眼看出同学们的报名情况，老师带来了一幅韦恩图，请同学们帮老师重新填写这份名单。 （四）学生动手操作，填写学习单 1、引导学生意识到先填写哪部分，再填写哪部分会更好些。 2、学生填写学习单，师适时指导。 3、展示交流。 谈话：现在用维恩图来表示各项参赛的人数，与之前的表格比较，它有哪些优点？ 让学生感悟集合图能直观看出参加各项运动的人数，尤其是重复参加两项比赛人数的部分很清楚。 （五）据图列式，运用集合图 谈话：你了解图中各部分的意义吗？ 1、课件演示各部分，让学生比较正确表述各部分的意义。 2、利用数据，列式计算出该班参加比赛的人数。 指名学生计算，反馈交流，理解各算式的意义。 设计意图：让学生借助直观图，理解集合图的意义，并利用集合的思想方法解决简单的实际问题。在不同的策略中感受到解决问题方法的多样性，提高学生思维水平和学习能力。 三、深化理解，巩固提升 （一）完成书本105页“做一做”第一题 1、学生独立完成，师巡视指导。 2、集体交流订正。 3、这有一只小狗，你觉得应该把它放到哪个集合？老师手里这支电子笔能放入上面哪个集合吗？ （二）小游戏 师：请坐在第一行的同学起立，其他同学牢牢记住有几人？请坐在第一列的同学起立，其他同学记住有几人？ 师：第一行和第一列一共有几人？谁重复站起来了？用算式怎么表示？ 四、全课总结，呼应课题 师：今天我们利用集合数学思想方法解决一些数学问题，希望同学们以后在学习上能多观察、勤思考，探寻更多的数学奥秘。很高兴今天能在这里与大家产生交集。