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浅谈学生数学反思能力的培养 第 PAGE \* Arabic \* MERGEFORMAT 7 页第 PAGE \* Arabic \* MERGEFORMAT 7 页 浅谈学生数学反思能力的培养 黄土坎镇中心小学 赵雯雯 浅谈学生数学反思能力的培养 摘要： 学生数学反思能力是中学生在数学学习反思活动过程中表现出来的一种稳定的个性心理特征，而长期以来，数学课堂教学偏重于对数学教学方法和教学模式的研究，在学生大量获取知识的同时，忽视了对学生数学反思能力的培养。本文是以培养学生数学反思能力为研究对象.首先介绍了学生数学反思能力的内涵，以及培养学生数学反思能力的必要性，然后分析了在实际教学中影响学生数学反思能力的因素，最后论述了培养学生数学反思能力的策略。 关键词：数学反思 能力培养 教学方法 反思意识 1.数学反思能力的内涵 关于反思的内涵，反思，西方哲学中通常指精神的自我活动与内省的方法。法国哲学家笛卡尔说:“我思故我在”。否定“反思”就是“反思”。反思的对象是思维本身，而反思的目的是为了指导未来的思维活动。长期以来，教师们比较忽视对学生反思能力的培养。课堂学习过于重视学习而忽视学习行为，而学生的思维活动又具有内隐性和自动化的特点，多数学生在思考复杂问题时很少意识到自己的思维过程。所谓的数学反思能力，即是认知者在数学思维活动中对自己数学认知过程的自我意识、自我评价、自我探究、自我监控、自我调节的能力。他是以反思的体验、反思的技能和反思的知识为基础的，并在对数学认知过程的评价、控制和调节中显现出来，对数学认知活动起指导、支配、监控的作用。 2.培养学生数学反思能力的必要性 2.1.反思性学习是一种有效的学习方式 数学反思就是认知者对自身数学思维活动和结果的自我觉察、自我评价、自我探究、自我监控、自我调节；而数学反思能力就是在数学反思活动过程中反映出来的一种稳定的个性心理特征，是元认知在数学思维中发挥作用的基本形式。学生学会反思，不但能促进学生记忆的发展，而且使学生的理性思维得到提升，也就是既关注眼前的学习成绩，又关注学生自身未来的发展。 2.2.反思是思维活动的核心和动力 学生的反思能力是影响学生成长的重要因素，教师要创造更多的机会引导学生培养反思能力，鼓励学生反思，并巧妙的利用反思，激发学生学习兴趣，提高学习效率，使学生乐思。让学生在经历反思的活动中，初步形成反思的意识形成深刻的思维品质，为促进学生的终身发展奠定基础。这是每一个数学老师的职责，也是新课程改革的目标。著名数学教育家波利亚也说：“如果没有了反思，他们就错过了解题的一次重要而有效益的方面。”通过反思，可以深化对问题的理解，优化思维过程，揭示问题本质。通过反思，可以沟通知识间的联系，促进知识的同化和迁移，产生新的发现。所以，培养学生反思能力，在教育教学中有着重要价值。 3.影响学生数学反思能力的因素 3.1.教学方法 教师大都采用传统的方法上课，想做到点滴不漏，对概念、公式的讲解非常细致，但在解决问题时往往忘记有关要求，教学效果不太理想。究其原因，传统教法是以传授正确地知识为主，对知识的理解力求一步到位，很少暴露自己对问题的思考过程，更少暴露通过反思错误的想法，并从中整理的思路，最终解决这个问题的思维过程。问题的解法选择最简单的方法传授，很少从几种不同的方法中去选择、比较、反思。这样的教学中，师生的交流很少，教师不示范反思的方法、技巧，学生没有反思的机会和时间，也无法模仿学习反思，造成学生反思性情景知识的缺失。 3.2.教学质量的评价 大部分学生的学习目的是为了考个好大学，他们学习数学的直接动力就是为了数学成绩和考试分数的提高。因此，对数学考试的评定成了学生进行反思性数学学习，提高数学反思能力的关键之一。虽然现在的《数学课程标准》对教学质量的评价提出了多元化的要求，但是在之前长期的追求升学率的影响下，教育行政部门、家长对学校的评价还是以升学率为主，教师、学生的考试评价也已成绩为主，使学生丧失了主人翁责任感，教师为成绩而教，学生以分数为学，长久的为考试而学习，逐渐消磨掉了学生学习数学的内在动机，失去了学习的动力。从而不会深入的主动的反思自己的学习策略，更不用说形成数学反思习惯。 4.培养学生数学反思能力的策略 在数学课程的教学活动中，思维能力的培养往往比获得的问题答案更加重要。这就好比“授之以鱼，不如授之以渔”。反思能力的培养也是提高学生自身综合能力的因素之一。教师需要教授学生数学反思 的方法和步骤，给学生提供足够的时间和及时指导。使学生深刻理解数学知识，更加清楚自己的行为习惯、改善自己的学习方法，进一步提高自己数学学习能力。 4.1.设置情景，引导学生反思 4.1.1