地理教学的几种有效记忆法.docVIP

地理教学的几种有效记忆法 有些学生认为：初中地理不好学，不好记。的确，地 理知识头绪繁多，课时有限，要想全记住，如果采用一般 记忆硬背形式的简单机械记忆法，那就太耗费精力了，效 果也会很好。那么要想使学生轻松地学到知识，达到事半 功倍的效果、学而不忘，记忆犹新，在教学中教师就应多 想办法，有所创新，帮助学生克服记忆中的困难。我认为 可以从以下几个方面提高学生的兴趣和记忆。 一、 趣味记忆法 爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师。”这就要求教师 要转变传统的填鸭式、满堂灌的教学及机械式记忆模式， 不断探索创新，为学生驾起兴趣这一记忆桥梁，集中学生 学习的注意力，使学生能在充满情趣的教学状态中记住零 散、难记的地理知识。例如，在讲台湾省的地理位置时， 可让学生把台湾想象一个芭蕉叶漂浮在海上，从而引出台 湾四周所环绕的海洋：北部为东海，南面是南海，西面是 台湾海峡，东部是太平洋。通过这样有趣味的比喻，就把 几个地理事物的确切位置很快的记住、记牢。 二、 图示记忆 地图是地理事物和现象的空间结构，是地理学科的形 象语言，也是形象思维赖以进行的表达工具。因此，利用 地图教学和记忆，必然能图文并茂，调动学生的学习兴趣。 例如：一些城市名称难记，教师可让学生先在图上找，再 自己描，最后标出，这样在图上把知识记住。再如：一些 河流像黄河，长江，黄河像个大“几”字，长江像个英文 字母“W”。教师可在黑板上画出此形，然后让学生沿着图 形分出上中下游，再如七大洲好像许多三角形组成，教师 可以一笔画出世界海陆分布图。再让学生画出。这些略图 栩栩如生，因此借助这些略图加深了记忆。 三、 因果记忆法 地理事物、现象之间相互联系、相互制约形成了统一 体，所以记忆地理相关问题时，要注重地理事物、现象间 的内在联系。以环境一自然资源一人类环境为线索，把知 识有机的联系在一起，环环相扣。例如：中东气候属热带、 亚热带干旱气候，降水少，气候炎热、干燥。以这问题作 为“因”找出“果”来__导致地面河流很少，农业适宜 发展畜牧业。东南亚大部分地处北回归线和赤道之间，导 致东南亚的气候以热带季风和热带雨林气候为主，湿热大 气候又是东南亚成为世界重要的热带作物生产基地之一。 这样通过“因”推导“果”记忆时知识就系统多了。 四、 归纳记忆 是对某些知识总结分类，串成一条线。如我国有一条 重要的地理分界线，秦岭一淮河。归纳后可知①它是我国 一月份OC等温线通过的地方。②是800mm等降水量通过的 地方。③是暖温带与亚热带分界线。④是湿润和半湿润地 区分界线。⑤是旱地和水田的分界线。⑥是南方与北方的 分界线。五、理解记忆。 是针对该记的知识，先分析其原因，使学生在充分理 解的基础上记忆。如在七年级学习日本的经济时，可先分 析日本的地理位置，岛国，多港湾，进出口便利。再加上 日本资源贫乏，大量资源靠进口，因此，对外贸易发达。 在学习高寒的青藏地区时，可知青藏高原海拔高气温低， 理解后方便记忆。 六、诗歌、谤语记忆 把古诗名句中优美的诗情画意，结合地理知识的内容在 课堂上讲解，大有使人耳目一新，引人入胜之感，由此创设听 课的最佳境界，为顺利完成教学任务打下良好的基础.如我 在讲地形对气候的影响时，我用“人间四月芳菲尽，山寺桃 花始盛开”，来讲述随着地势的升高，气温的下降，因而 山上的气候比山下的气候迟了一个月。还有用“马前挑花， 马后雪”来夸张地表现秦岭南北两边自然景观的差异；谚 语是人们对自然环境长期观察体会的智慧结晶，具有一定 的哲理且易生趣，在教学中运用谚语，可帮助学生深刻理 解地理知识。如我讲大陆性气候时，我引用“早穿棉袄， 午穿纱，围着火炉吃西瓜”来说明大陆性气候温差大的特 点，形象逼真、富有感染力。 七、 重复记忆法 根据《心理学》中讲到的遗忘规律，知识要及时必要 的重复几次记忆，这样才能提高记忆效率。具体的做法如 下：新课内容讲述完毕后，留点时间给学生识记，加强学 生瞬时记忆，下节课上课前提问，把存在的问题再点拨。 其后一个周再重复提问一次，讲完一章内容后，再把知识 内容串一遍，再重复记忆一次，这样反复记忆遗忘的概率 就大大减低了。 八、 列表对比记忆 是把内容易混的地理知识通过列表进行对比，加深记 忆。如在学习南方地区和北方地区时，对南方和北方地区 的气温、降水、植被类型、河流流量、地形、耕地类型、 房屋建筑等列一张表格进行对比，是南方和北方的差异知 识一目了然。 九、 谜语记忆 谜语是我国的国粹，在教学中能适当运用，则可启发 学生思维，拓宽他们的知识面，提高他们学习的兴趣。如 我在讲授长江流经的省市自治区时，末尾我出了这样一个谜 语“船出长江口”（猜一个城市名），让学生猜，这一谜语 的提出，前面学习的疲劳一扫而空，猜到的学生，自然享 受胜利的喜悦，没猜到的学生，也从