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城乡结合学校艺术教育现状与发展对策研究 加快艺术教育改革和发展步伐，是全面推进素质教育 的必然要求。但，学校艺术教育目前还处于相对薄弱的地 位。我国是一个农业大国，农村学校艺术教育若得不到普 及和发展，学校艺术教育的薄弱状况就不可能得到根本性 的改变。我国农村学校艺术教育现状呈现三大特征：一、 思想认识上表现出模糊性；二、培养目标带有功利性；三、 发展水平呈现不均衡性。其发展对策是：第一，端正艺术 教育思想，摆正艺术教育位置；第二，加强艺术教育管理， 完善艺术教育机制；第三，开发艺术教育资源，优化艺术 教育环境；第四，建设艺术师资队伍，夯实艺术教育基础; 第五，提高艺术教育水平，促进艺术教育发展。 新的形势对教育在培养和造就我国21世纪的一代高素 质新人方面提出了新的、更加迫切的要求。切实加强学校 美育工作，是当前全面推进素质教育，促进学生全面发展 和健康成长的一项迫切任务。学校艺术教育是学校实施美 育的重要途径和主要内容。因此，加快艺术教育是学校实 施美育的重要途径和主要内容。 我国是一个农业大国，85%以上的中小学校、75%的中 小学生在农村。自《全国学校艺术教育总体规划（19 89- 2000年）》颁布实施以来，我国学校艺术教育在法规建设、 行政管理、教学活动等诸方面取得了显著的成绩。但是， 学校艺术教育目前还处于相对薄弱的地位，特别是农村学 校艺术教育无论是在教育观念教学管理、教育水平以及师 资建设等方面相对滞后，一些地区农村的艺术教育甚至还 存在着大面积的空白。农村学校艺术教育若得不到普及和 发展学校艺术教育的薄弱状况就不可能得到根本性的改变， 农村中小学生的整体素质就不能得到提高，全面推进素质 教育就会落空。 因此，加快农村学校艺术教育改革和发展的步伐，既 是学校艺术教育自身发展的迫切需要，更是全面推进素质 教育的迫切要求。 一、我国农村学校艺术教育现状 党和国家高度重视艺术教育，把美育写入教育方针。 自《全国学校艺术教育总体规划（1989 -2000年）》颁布实 施以来，在艺术教育取得成效之时，又制订了艺术教育新 十年规划《全国学校艺术教育发展规划ax-xx年）》。但是， 仍有相当多的人对艺术教育的作用缺乏正确的认识，一些 地方政府、教育行政部门及学校对党和国家的教育方针、 政策法规等不能很好地贯彻落实。我国农村艺术教育仍然 是整个学校教育中最薄弱的环节。目前，农村艺术教育现 状呈现三大特征。 （一）思想认识上表现出模糊性 农村艺术教育发展到今日，仍有绝大多数的教育工作 者、家长对艺术教育重视不够，认识片面、模糊，坚持升 学应试教育是根本，认为素质教育和艺术教育乃一时形势 需要，因此，消极对待，简单应付。即使是名义上开展了 一些艺术活动，如艺术兴趣小组活动、艺术展演、讲座等， 但由于忽视了教育者自身思想观念的转变和更新，缺乏正 确的认识，最终也只能流于形式。而有些学校为应付检查、 评比或达标，甚至不惜弄虚作假，名不符实地开展一些艺 术活动，形式主义极为严重。此种倾向是当前至今后影响 我国农村艺术教育真正全面发展的最为消极的危害。 （二）培养目标带有功利性 艺术教育的过程是一个长期的、复杂的过程。艺术教 育不能视为单纯的消遣娱乐享受或单纯的技艺传授，更应 注重学生审美文化素质的培养与提高。艺术教育是潜移默 化地作用于人的生活及其一生之中，具有极大影响力的隐 性的教育。正是由于思想认识上的模糊导致农村学校艺术 教育在培养目标上带有浓厚的功利性，视艺术为技术，认 为学生接受艺术教育就是在培养艺术技能，否则，就认为 艺术教育是不成功的。完全追求显性的表面上的东西，而 忽视艺术教育隐性作用。正因如此，当前对农村艺术教育 评价最常见的方法是听听课、看看艺术作品、查查艺术设 施等，只注重表面形式的东西，根本不会从教学主体 学生方面深入调查研究，没有合理科学的评价标准。家长 的功利性更强，学生添置必备的艺术用具，持支持态度的 也很明朗，就是要求学生在艺术教育教学活动中学到技术、 发展特长。这种一味追求形式上的东西却忽视学生艺术文 化素质的培养与提高是十分有害的。 （三）发展水平呈现不均衡性 地区间差异大，经济发展水平不均衡，使我国农村艺 术教育发展水平呈现不均衡性的特点。当前，在有些地区 有条件地开展了一些研究和实践，积累了许多成功的经验， 也取得了很好的成效。但绝大多数地区对艺术教育缺乏正 确的认识，管理疏漏，以为开了几节音乐、美术课，唱唱 歌、画点画就是艺术教育，连最基本的常识和观念也很少 了解。 另外，师资队伍薄弱，专业人才匮乏，也是制约农村 学校艺术教育发展不均衡的一大因素。有条件的地区领导 重视，有专业的艺术教师或受过专业培训进修的兼职艺术 教师，有较好的管理措施，能有效地开展好艺术教育教学 活动。据调查，绝大多数