95年度建构高职各学群专业能力指标之研究.doc

PAGE 95年度建構高職各學群專業能力指標之研究 附件1 附件1 機械群專業能力分析成果報告 群召集人：修芳仲 科召集人：蘇裎裕（機械科） 科召集人：鍾清枝（機電科） 科召集人：蔡定江（製圖科） 科召集人：韓麗龍（模具科） 科召集人：吳剛智（生物產業機電科） 科召集人：張 合（板金科） 群 秘 書：謝錫湖 委託單位：教育部技術及職業教育司 執行單位：國立臺灣師範大學技術職業教育研究中心 中華民國九十五年十二月  目錄 壹、前言 3 貳、會前準備資料（A1-A2） 5 參、會議歷程紀錄（C1-C4） 11 一、機械科 11 二、機電科 16 三、製圖科 22 四、模具科 34 五、生物產業機電科 37 六、板金科 39 肆、科專業能力內涵（D1） 43 一、機械科 43 二、機電科 45 三、製圖科 48 四、模具科 52 五、生物產業機電科 54 六、板金科 57 伍、群專業能力內涵（D2） 59 陸、群專業能力指標暨課程建議（D3） 63 柒、群能力指標、表現規準，初步成果網路公聽會資料 66 捌、結論與建議 67 玖、參考文獻 67 壹、前言 技職教育在台灣經濟發展的過程中，一直扮演著舉足輕重的角色，許多產業界的優秀人才都是由技職學校培育出來，成為台灣經濟成長的重要支柱，造就台灣經濟成長。更有許多東南亞國家有意引進我國技職教育的模式，使得台灣技職教育有邁向國際化的機會，創造了世界性的經濟，顯示台灣的技職教育的成功。我國的產業發展與經濟起飛，一直都和技職教育的變革與歷程息息相關。民國50年代，產業趨向技術密集，為因應各地加工區的成立，急需提升基層實務操作人力的素質，促使職業學校的蓬勃發展；60年代，為鼓勵高職畢業生能夠立即投入就業市場，技職教育適時提供了大量的就業人力；70年代，台灣的產業結構逐漸轉型為資本密集的型態，專科學校所培養出來的中層技術人力就成為產業發展的主力。80年代，產業除了趨向技術密集及資本密集外，更以高附加價值的型態，帶動了技職教育的重大變革，進而提供就業市場更多優質的實務人才。 由此可知，技職教育在我國的經濟發展中一直扮演著極為重要的角色，不斷地為國家建設發展提供實用的專業技術人才，奠定經濟奇蹟的基礎。而且技職教育也不斷地在做調整、改變，以符合實際的需求。 在我國經濟發展的歷史中，機械工業一直扮演著經濟成長的推手。由農業時代到工業革命，以至於如今高科技時代的各式電腦產品、航太科技與微細製造等實例看來，機械工業始終是產業的主流。以目前最當紅的半導體產業而言，就需要精密機械工業的支持，因為半導體工業所用到的儀器都是高度精密的，而半導體製造產業與機械工業息息相關。而為了滿足就業市場的需求，現有技職學校中普遍設有機械類科系。不論師生人數或是設備規模在技職教育中均佔有相當重要的角色。 21世紀，人類邁入知識型社會，技職教育也將以培育經建發展所需之各級人才為主要目標。現今經濟產業結構適逢大變革，在此環境下，技職教育擔當起非常艱鉅的任務，也因此教育部推行技職教育改革，期望能符合民意的需求，使社會更進步、經濟更繁榮。 教育部為落實職業學校之務實致用之課程發展，已於94年底起即著手研究、檢視以及規劃符合國內產企業發展需求且有助於提升職校學生競爭力之課程，擬於96學年度完成新課程草案，預計自98學年度起實施。 為落實98學年度職業學校群科課程綱要之能力取向，並符合國際技職教育發展趨勢，教育部特規劃「建構高職各學群專業能力指標之研究」，以期提昇高職基礎課程教學成效，並縮短產企業專業技術能力期望與職業學校專業能力培育之落差。  貳、會前準備資料（A1-A2） 一、95年職業學校機械群科課程暫行綱要 教育目標 職業學校教育目標 職業教育目標，以充實職業知能、涵養職業道德、培育健全之初級技術人才，加強繼續進修能力、促進生涯發展為目的。為實現此ㄧ目的，須輔導學生達到下列目標： 充實職業知能，培育行職業工作之基本能力。 陶冶職業道德，培養敬業樂群、負責進取及勤勞服務等工作態度。 提升人文及科技素養，豐富生活內涵，並增進創造思考及適應社會變遷之能力。 培養繼續進修之興趣與能力，以奠定終身學習及生涯發展之基礎。 群教育目標