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威尼斯的小艇》教学设计 优秀案例
教学目标:
1.认识6个生字,正确理解“船艄、雇定、纵横交叉”等词语。
2.朗读课文,背诵课文第4——6自然段,积累自己喜欢的语句。
3.通过学习课文,了解威尼斯独特的风情,小艇的特点及它同威尼斯的关系。
4.领会作者抓住特点和把人的活动同事物、风情结合起来描写的表达方法。
教学重点:
让学生了解小艇的特点和它与人们生活的密切关系。
教学难点:
学习作者是怎样抓住特点并把人的活动同景物、风景结合起来描写的。
教学准备:
课件和查找威尼斯的资料。
教学过程:
一、谈话导入,揭示课题。
1.同学们,你们知道这个在地图上形如高跟儿皮靴的地方是哪里吗?(出示意大利的地图)
2.这就是欧洲著名的国家意大利,在它的东北部就是世界著名的水上城市威尼斯。这节课让我们跟随着美国作家马克·吐温一起去游览威尼斯,去感受一下那里的风土人情。
3.板书课题,齐读课题。
4.从文题看,课文重点写什么?(小艇)
5.课文围绕小艇又写了哪些内容呢?请同学们自由读课文,边读边用笔画一画,并注意生字读音。
(学生读文)
二、理解生词,引出小艇。
1..我们先来开火车读读课文的生词。(课件出示)
船舱 船艄 保姆 翘起 祷告 雇定 哗笑 纵横交叉
随着学生读词解决字义或强调字音。
(1)船艄指船的哪部分:船尾。
(2)比较“雇定”和“固定”的不同。 你能把这两个词语填在句子中吗?
固定 雇定
每天早上,小丽在她家门口(固定)的地方,等妈妈为她( 雇定 )的送子车上学。
你能说说这两个词意有什么不同吗?
固定:不变动。 雇定:事先已确定好,某人在某一时间内专门为自己服务。
(3)纵横交叉
强调“叉”的读音,并理解“纵横交叉”什么意思?横一条竖一条相互交错。课文中是说什么纵横交叉?找到句子读一读。你从这句话中读懂了什么?
(4)学习课文第一自然段,体会威尼斯城市的特点和小艇的重要。
三、画画小艇,体会写法。
1.既然小艇这么重要,那么我们就先来看看小艇什么样儿?(板书小艇样子)谁来读读这一段?(生读第2自然)课件出示第二自然段
2.你能根据课文的介绍画出小艇的样子吗?自己画画
3.为什么要这么画呢?
(1)威尼斯的小艇有二三十英尺长,又窄又深,有点儿像独木舟。把小艇比作独木舟,写出小艇长、窄、深的特点(板书长 窄 深)出示图片,这是独木舟,这是小艇,比喻的很恰当。
(2)二三十英尺大约多长?(8、9米长 比我们一间教室还要长)小艇这么长,就更加显得它内部又窄又深。读一读这句话。
(3)船头和船艄向上翘起,像挂在天边的新月。
师:(什么时候的月亮是新月?出示图片,新月像什么?)(眉毛、镰刀)突出了小艇向上翘的特点。(板书翘)读出翘的特点
小艇的这些特点让小艇行动轻快灵活,仿佛田沟里的水蛇。
4.作者把小艇的样子描写的栩栩如生,所以在画小艇时我们很容易抓住它的特点,那作者为什么能把小艇样子描写得这么生动?(作者细致观察,抓住小艇特点运用形象的比喻进行描写。)
5.我们也应该善于学习作者这种细致观察、善于抓住事物特点的写作方法。
6.拿起书再一起读一读第二自然段,体会这种写法的好处。
四、深入研读,体会关系。
1.坐在这样有特点的小艇里,望望耸立在两岸的古建筑,跟来往的船只打招呼,是多么有情趣的事啊,既然课文重点写小艇,作者写到这里是不是就可以了,为什么还要写其它内容呢?这些内容又与小艇有什么关系?请你默读课文,联系上下文想一想。
2.教学中可根据学生的汇报,灵活处理每段要解决的问题。
(1)第四自然段:船夫技术好 (板书船夫技术)
师:船夫技术好在哪儿?(速度快,平稳 能急转弯) 生读文
师:你能不能用你积累的词语来夸一夸船夫。(技术娴熟 操作灵活 得心应手 娴熟自如 炉火纯青 技术精湛 登峰造及)(板书:操纵自如)
师::选两个你喜欢的词语写在书上,这部分和小艇有什么联系?
师:作者为什么能把船夫的驾驶技术写得这样精彩?(留心观察了)
师:我们一起合作再来读一读这一段体会一下。
老师:船夫的驾驶技术特别好——
学生:行船的速度极快…
老师:他动作灵活——
学生:不管怎么拥挤
老师:他速度极快——
学生:遇到及窄的地方…
(2)第五、六自然段 在人们生活中的作用 (板书:与人生活)
生:人们出行离不开小艇。
白天商人沿河做生意需要坐小艇,青年妇女交友需要坐小艇,小孩外出呼吸新鲜空气需要坐小艇,老人带全家上教堂做祷告需要坐小艇。
师:想象还有哪些人坐小艇去干什么?(医生、邮递员、学生…)
师:人们的生活、学习、劳动都离不开小艇。这是威尼斯的小艇给威尼斯带来的独特风情,使这座古老的城市变得更
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