教学目标的演进与流变.PDF

第29 卷 第4 期 教学研究 Vol. 29 No. 4 2006 年7 月 Research in Teaching Jul. 2006 教学目标的演进与流变 ——近十年来我国教学目标研究的历程及现实走向探析 刘梅梅 陈云奔 （哈尔滨师范大学 教育科学与技术学院，黑龙江 哈尔滨 150025） [ ] 摘 要 笔者通过对我国近十年来教学目标研究的回顾分析，通过对教学目标的概念、功能、模式、内 容、结构、实施与评价等方面的梳理，试图寻找对现阶段教学目标改革的启示，并对现阶段基础教育教学目标 研究的走向给予展望。 [ ] 关键词 教学目标，演进与流变，反思，现实走向分析。 [ ] [ ] [ ] ( ) 中图分类号 G632.0 文献标识码 A 文章编号 1005-4634 2006 04-03 13-04 《基础教育课程改革纲要 （试行）》提出的目标是， 1 教学目标的演进与流变 应体现国家对不同阶段的学生在知识与技能、过程 1.1 目标的内容与结构：从线性走向立体 与方法、情感态度与价值观等方面的基本要求。纵 观我国教学目标概念的变化，可以看出，教学目标 在我国教学理论的专业术语中，“教学目的” 的内涵发生了变化，外延得到了拓展，教学目标由 与 “教学目标”并没有确定的含义区分，因而在使 线性的双基即基础知识和基本技能的传授向立体 用上就显得比较混乱，而且对教学目标讨论大多是 的包括情感态度和价值观在内的多维度的目标转 在阐述教学任务时提出的。如在华中师范大学等院 变，教学不再是以简单的知识传授和技能的掌握为 校编写的 《教育学》中，在对教学任务的规定中， 目标，教学目标的外延由预期的学习结果扩展到教 “双基”即培养学生的基础知识和基本技能的教学 学过程的本身，由掌握既定的学习结果转向在过程 任务就演变成了初步的教学目标分类。在王策三教 中理解学习、学会学习，教学目标实现主体由教师 授编著的 《教学论稿》中也出现了类似的划分。从 回归到学生自己。 一些发表的教学目标的分类方案中，一定程度上采 用了布卢姆等人的教育目标分类学的思路和框架， 在教学目标的结构方面，教学目标从过度的理 布卢姆等人的教育目标分类学实质上是教学目标 性化和单一化逐步向多元化和立体化转变。以往的 分类学。一直以来，教学目标被定义为是师生预期 教学目标更多是关注教学目标的制定是否做到详 达到的学习结果和标准；也有人认为，是教学活动 细、严密，是否对教学的每一章节都进行了详细的 主体预先确定的、在具体教学活动中所要达到的、 规定，学生的不同能力的发展被分成固定的阶段并 利用现有教学技术手段可以测度的教学结果；施良 且按部就班的进行训练、强化和巩固，