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《磁极间的相互作用》教学设计 浙江省杭州市天杭实验学校 林忠强 【教材简析】 本课是二年级下册 《磁铁》单元的第 6 课。教科书从观察两块条形磁铁的磁极相互靠近时产生的不同现象开始， 引导学生去探索磁极间的相互作用， 由此引发本课的探究任务。本课由四部分组成：第一部分 —— 聚焦，由“两块条形磁铁的磁极相互靠近会出现怎样的现象” ，引出本课要探究的问题。第二部分 —— 探索，学生讨论汇总形成条形磁铁的磁极相互靠近的四种情况。 通过重复实验， 发现并记录磁极间的相互作用。 第三部分 —— 研讨，学生结合记录表， 交流实验过程中发现的现象， 找出条形磁铁磁极间相互作用的规律， 并再次通过实验发现其他形状的磁铁磁极间也有这样的规律。 第四部分 —— 拓展，通过“干扰下的磁铁无法正常指示南北方向”的活动，学生将进一步理解磁极间的相互作用。 【学生分析】 学生已经知道一块磁铁有两个磁极， 分别是南极和北极。 不论用南极还是用北极去靠近铁质物体，都能吸引。有部分学生结合生活经验，有这样的发现：两块磁铁相互靠近时，有时会吸在一起，有时又会相互推开。但是，二年级学生的认识还是零散并且比较模糊的， 对于磁极间相互作用的认识还不能很好地进行概括和归纳，对于不同形状磁铁的磁极之间的相互作用也没有开展过充分的探究。学生对于磁极间相互作用的模糊认识将作为本课教学的起点。 【教学目标】 科学概念目标 1．磁铁的相同磁极相互排斥，不同磁极相互吸引。 2．磁极之间的作用是相互的。 科学探究目标 1．能从磁极间的相互作用现象的观察中提出可探究的问题。 2．在教师指导下能通过重复实验来收集磁极间相互作用的证据，并能初步 利用简单的表格、 图画来记录和整理证据， 能初步运用归纳的方法发现磁极间相 互作用的规律。 3．能利用所学知识，解释“干扰下的磁铁无法指示南北”的现象。 1 科学态度目标 1．能在好奇心驱使下，探究磁极间的相互作用。 2．在探究磁极间的相互作用的实验中，能够耐心、细致地操作，有合作意 识。 3．能如实地记录和讲述有关磁极间的相互作用的证据。 科学、技术、社会与环境目标 初步了解“同名磁极相斥、异名磁极相吸”在日常生活中的应用。 【教学重难点】 重点：有计划地做实验，整理实验信息，找出磁极间的作用规律。 难点：能解释干扰下的磁铁无法正确指示南北方向的原因。 【教学准备】 为学生准备：小车（车上有磁铁） 、条形磁铁、蹄形磁铁、环形磁铁、木制支架或塑料支架、细线、学生活动手册。 教师准备：木棒（两端分别粘有磁铁，且对外的磁极为异名磁极） 、课件、班级记录表等。 【教学过程】 一、聚焦 出示装有磁铁的玩具小车和木棒， 演示：用木棒的一面靠近小车， 小车被吸引；用木棒的另一面靠近小车，小车被推开了。 记录学生的发现：用箭头表示小车的运动方向。 （规范学生用语，用“排斥”代替“推开”，用“吸引”代替“吸过来” ） 吸引 排斥 2. 聚焦：为什么会出现这种情况呢？磁极间的相互作用有什么规律？ （引出 课题：磁极间的相互作用） 设计意图：通过演示活动， 观察磁极间相互靠近时小车的运动方向， 引导学 生思考产生这个现象的原因。引出“磁极间的相互作用”这一研究主题，引发学 生的探究兴趣。 二、探索 2 1．回顾条形磁铁的磁极。 （在黑板上贴条形磁铁图片） 条形磁铁有两个磁极， N表示北极， S 表示南极。 N S 2．讨论：如果用另一块条形磁铁的磁极水平靠近它， 有哪几种不同的方式。 学生展开讨论，表达自己的看法，将每一种情况都粘贴在黑板上，直至 4 种情况都罗列出来。 预设：学生列出的情况可能不止 4 种，会有很多表述不完全一样但实质是一 样的情况。教师注意引导和“解读”学生的语言。 设计意图： 通过班级集体讨论的方式得出四种情况。 3．讨论：我们可以用哪些方法研究磁极间的相互作用呢？ 预设：（1）将一块磁铁悬挂起来，手持另一块磁铁靠近。 （2）将磁铁放在桌面上，将另一块磁铁靠近。 （ 3）用两只手分别握着一块磁铁，彼此靠近去感受。 教师提议先用比较简便的方法来试一试： 双手各拿一块磁铁， 相互靠近来感受磁极的作用。 4．请一个学生来演示，问：你有没有感受到这个力，这个力很大吗？教师 强调要仔细地感受，才能有所发现。 5．出示记录单，介绍记录的方法，明确要求。 （1）每次实验重复 3 次，再记录结果。 （2）用“←→”表示相互排斥，用“→←”表示相互吸引。 6．教师分发材料，小组实验、记录，教师巡视。 设计意图：全班共同讨论、 归纳两块磁铁磁极间相互作用的 4 种情况，并让 学生以小组为单位亲身去实践、 感受，一方面是让学生在反复实践中强化对 “磁 极间相互作用规律”的认识，另一方面，也是将一颗“统计学”的小小的种子种 在了学生心里，有助于学生未来更高年级、