爱莲说表格式教学设计方案.docVIP

表格式教学设计模板 PAGE PAGE 3 《爱莲说》教学设计 案例名称 周敦颐《爱莲说》 科 目 语 文 教学对象 初二学生 提供者 祝家琴 课 时 一课时 一、教材内容分析 《爱莲说》是九年义务教育人教版八年级上册的第22课（讲读课文），它是一篇状物抒情、情文并茂的文言散文。大纲明确规定，初中阶段对文言文的要求是学生能疏通文意、理解文章主旨、体会文章感情，而本文正是对学生此方面的培养起着导向作用，尤其在学生思想教育方面更有着举足轻重的地位。本文语言优美，骈散结合，是一篇很好的教材。它是北宋哲学家周敦颐写的一篇以议论为主的文章，旨在托“莲”以表达自己不幕名利，洁身自好的生活态度，同时也讽喻了当时追名逐利，趋炎附势的世风。文章主要引导学生把握的是“莲”的形象，进而领略其内在的气质，最后知晓其象征意义。教学时，配合课件中的插图、音乐及相应的文字资料，可引导学生更深入地了解“莲”。在目标的设定上，既要对字词落实，又要掌握本文的写法及文章的中心，感悟古人追求的“君子”之风。另外，还应该注意知识的系统性，尤其是知识点的整合。 二、教学目标（知识，技能，情感态度、价值观） （一）、知识与技能 1．有感情诵读课文,体会文章的音韵美 2．正确理解课文，积累文言词汇 3．了解托物言志及衬托（正衬和反衬）两种表现手法的特点及作用，把握莲的君子形象。 （二）、过程与方法 1．能够利用工具书理解课文中词语的意义以及用法 2．学习本文托物言志的写法 3．采用“朗读——合作——探究”的学习方法来理解作者的思想感情 （三）、情感态度与价值观 1．学习作者不慕名利、洁身自好的生活态度,感受其高雅脱俗的情怀 2．联系作者的情感谈谈本文的现实意义，培养学生对美好理想的向往，对高尚情操的追求，对正直人格的仰慕 三、学习者特征分析 经过多年的文言文学习，八年级的大部分学生已经具备学习文言文的基本能力。通过朗读他们能很快发现短文的独特之处，进而得到阅读的快感，能较好地感受学习的乐趣。学习周敦颐的《爱莲说》，学生们对“莲”外在形象的把握不是很难，但是对莲的具体了解可能存在一些问题： 1.知识障碍:“莲”在泸州地区并不多见，因此学生对“莲”不甚了解，所以我们从两个方面弥补这方面知识的缺陷。 第一方面：学生课前收集有关“莲”的知识信息，可以在网上查找下载，也可以从书刊中收集有关“莲”的图片或介绍。以此培养学生收集信息、处理信息的能力。 第二方面：教师制作介绍“莲”的课件，使学生初步了解“莲”并产生美感。以此激发学生学习兴趣，对“莲”初步形成感性认识。 2.生理上：这个学段的学生一般13至14岁，欠缺社会经验和历史知识，因此对作者生命观、人生观、价值观及写作目的尚难理解。教师应结合现实采取品词评句、畅谈体会的方法，指导学生甄别美丑，使学生在情感上得到升华，思想上受到教育，能力上得到发展。 3.心理上：建立良好的道德准则，把握和谐的人际关系对于八年级的学生来说是十分困难的。教师在教学中应引导学生对“莲”加以欣赏的同时，通过语句分析，体会作者用“托物言志”的方法表达自己的做人原则，使学生体会到人际交往的准则与做人的原则是一致的。（如：隐逸者——不与人交往；富贵者——交往权贵；君子者——与世交往，坚守节操。这既是以上三种人做人的原则，也是与人交往的准则。） 四、教学策略选择与设计 《语文课程标准》提到“欣赏文学作品，能有自己的情感体验，初步领略作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示。”“对课文的内容和表达有自己的心得，能提出自己的看法和疑问，并能运用合作的方式，共同探讨疑难问题”。 在大力提倡素质教育的今天，在课堂教学中培养学生的能力，提高学生素质势在必行。为此，我在教学设计中努力探求一种让学生参与课堂教学，把学生活动有机渗透到教学的各个环节中去的方法，着眼引导学生通过自学，培养他们动口、动手、动脑的能力，以获取知识、提高素质、增长能力。本文教学设想以合作探究的方式进行，以“朗读质疑探究”的方式展开教学，关注每一个个体的阅读体验，让课堂成为学生尽情表情达意的理想场所，达到阅读学习本文的目的。设计的重点放在学生通过自学，独立发现问题、解决问题、掌握知识的方法上，并把课堂当作他们能力展示的天地，激发他们参与教学活动的积极性。在设计中，我还注重营造学习的氛围与情境。在朗读过程中配以中国古典乐曲，用大屏幕显示课文画面，进行情景设置，让学生走进课文，去感受莲花那高洁正直的品质，从而培养良好的道德情操。结尾学生谈自己对草木之花的喜爱，是学生将知识转化为能力的延伸。 五、教学环境及资源准备 1．教师准备：CAI课件，能运行课件的多媒体教室 2．学生准备：课前阅读课文，认读课文中的生字，利用工具书解释课文中不理解的词语，画出文中不理解的词或句子，初步翻译全文，做