从孩子身上发现蒙特梭利教育.DOCVIP

從孩子身上發現蒙特梭利教育 孩子在幼兒期接受蒙特梭利教育的啟蒙， 孩子在幼兒期接受蒙特梭利教育的啟蒙， 所儲存的學習能量會統合成心智， 這種心智若內化為人格的一部分， 則如優美的旋律， 將為孩子一生譜上不朽的生命樂章。 文／邱韻凌 1992年的秋天，在我女兒過完10歲生日的那一年，我意外的接住從天而降的兩份禮物－－蒙特梭利教育寶典和愛子孟霖。我視之為上蒼賜予的「恩典」，因為這兩份禮物的融合，讓我深悟生命的可貴和教育的價值，更因而改寫了我的人生。 從穿梭在病患中的白衣天使，到身旁圍繞著幼兒的韻凌老師，雖然辛苦，但甘之如飴。十年來最令我樂此不疲的便是與人分享我從孩子身上看見蒙特梭利教育帶來的感動與震撼。 ˙由分析、統合的能力發現日常生活是一切教育的起點 兒子國小三年級時，班導師在一次的家訪中，好奇的問及兒子數學心智的啟蒙和學習過程，他說：「從孟霖在題解幾何圖形和角度變化的題目中，可明顯感受其驚人的分析、統合及思考能力。」 清楚記得兒子在兩歲半前就能自己穿脫衣服、褲子、鞋子，自行收拾物品及用餐；出門前總不忘提醒我「要帶鑰匙」；也特別喜歡跟著大人做家事，在和爸爸一起為皮沙發保養打光、擦鞋，以及修理零件時，我總會聽見父子的對話與笑聲；而摺衣服更是他最熱中的家事，因為在摺衣服的過程中，他驚覺了對稱、對角線、形狀變化及其相關性，也從「為一堆襪子找同伴」的過程中，體驗到排序、配對及捲的樂趣。 還記得在一次假日的清晨，五歲兒子站在床邊輕聲告訴我：「媽媽，早餐我已經做好了，妳可以睡晚一點。」起床後，我驚愕的見到餐桌上一大盤沙拉、壽司捲，和擺放整齊的餐具。這種感動直到今天，還令我難以言喻。 在蒙特梭利教室中，孩子用自己的雙手進行摺衣、摺紙、刷鞋、準備食物等工作時，都必須透過思考的機制（如：量的準備、程序的安排，觀察其中的變化及善後整理），才能順利完成工作。對幼兒而言，這不僅具有挑戰性的樂趣，還能逐漸潛移默化孩子的邏輯思考能力。如同蒙特梭利博士所言：「靈活的雙手、敏銳的思考，永遠為心智發展效勞。」 ˙從自發性學習態度 發現獨立自主是關鍵 去年，兒子數次主動提出想轉到科見美語補習班學習美語，理由是「聽說那裡有進階規劃」。經過討論和能力測驗後，兒子插班進入K5。最初的第一月學得很辛苦，由於學習系統和之前所學不同，以致成績不盡理想，甚至老師頻頻告知要加油，否則難以進階。我憂心著這樣的壓力會影響孩子未來的學習興趣。除了打氣外，也試圖建議他放慢腳步，但他卻告訴我「跟不上進度，我自己必須負責，我想可能是花在學習英文的時間不夠，我應該調整功課表。」一個月不到，在進階考試中，兒子竟然排名第二，我感動於他勇於面對挑戰及自我調整的能力。 兒子五年多來的國小生涯，從生活作息、課業安排到成績的自我要求，都很少讓我費心，我是一位多麼輕鬆、幸福的母親。站在教育的角度，我絕對肯定這股能量源自於幼兒期所建構的獨立自主能力。 在開放的蒙特梭利教室中，孩子可以獨立自主的透過思考選擇工作，並安排工作時間，而教具的錯誤控制設計，更讓孩子可以自行調整方法，進而精進、激發創造力與自信心，這樣的學習情境正是孩子自發性學習精神的培養皿。 ˙由超人氣的掌聲中 探討品格教育的價值 兒子入小學五年來，我在兒子身上看到的忙碌，並不是課後奔波於才藝補習班，而是熱中於學校的各項活動與服務。因為熱心、善良、幽默、負責的特質，使他成為班上超人氣的模範生。 記得懷兒子時，我經常摸著肚子和兒子對話，成為先生眼中的「怪媽媽」，卻也成就了我和兒子長久以來精神生活的營養品。現在，仍然持續每天30分鐘的無所不談，有心聲、有哀樂、偶爾亦會有爭議，更重要的是傳輸了為人處世的道德、熱忱和良善，因而意外的獲得親子之外的友誼。 在蒙特梭利教室中，貴在混齡的小社會，大哥哥、大姐姐說故事、泡茶請客、插花分享等，正是建構倫理及人文藝術素養中情意教育另一種愛的學習。孩子透過活動落實和人事物的互動，而發展出真實的社會道德情感。人的一生中，許多動人的故事和熱忱、奉獻的偉大付出，都是來自善良情感，因為這是品格教育的基石。 結語 九年一貫課程強調引導孩子走入整合性的學習模式，即讓孩子自己選擇、自己計畫、自己收集資訊、自己完成，其理念和蒙特梭利教育不謀而合。孩子若在幼兒期接受完整的蒙特梭利教育及啟蒙，進入小學後的學習（尤其是中、高年級），你將會發現幼兒期儲存的學習能量會統合成心智，發揮實力；而這種源自幼兒期的心智，若內化為其人格的一部分，則如優美的旋律，將為孩子一生譜上不朽的生命樂章。 然而優質的教育是否能在孩子身上延續，其精髓在於教育精神的本質；影響孩子最深遠的是父母，如果為人父母者皆能了解蒙特梭利教育精神，就不會擔心孩子上小學後的銜接問題，你將可看到播下的種子發芽、茁壯、開花和結果。