人教版六年级上册语文蒙娜丽莎之约教学设计及教学反思.docVIP

人教版六年级上册语文蒙娜丽莎之约教学设计及教学反思 教学目标 1．读读记记“探访、交涉、风采、赴约、淡雅、捉摸、衬托、幻觉、深远、有朝一日、大洋彼岸”等词语。 2．有感情地朗读课文。对照画面，了解课文中具体描写画像的部分，学习作者把看到的和想象到的自然地融合在一起的写作方法。 3．感受世界名画的魅力。 教学重难点： 对照插图，把具体描写《蒙娜丽莎》画像的部分找出来，欣赏蒙娜丽莎神秘莫测的美丽神韵和那如梦如幻的妩媚微笑，引导学生从蒙娜丽莎的面部表情以及她的坐姿、双手和背景等具体的描写中体会世界名画的魅力。 教学准备： 1．课前，安排学生查阅达.芬奇的资料，搜集蒙娜丽莎的画册、照片、挂历等，欣赏一下这幅世界名画。 2．教师准备此画的挂图。 3．组织学生事先相互交换传阅，对名画有初步的认识。 教学过程： 一、激发兴趣，导入新课。 1．法国的卢浮宫是世界著名的博物馆，馆中有一幅名画，是镇馆宝物之一，她就是《蒙娜丽莎》，它是意大利文艺复兴巨匠著名画家达 芬奇的代表作。几百年来，这幅画一直让人们百看不厌，也一直为世人所津津乐道，蒙娜丽莎的微笑也成了世界上最神秘的微笑！你们想看看吗？ 今天，就让我们跟随作者在大洋彼岸探访蒙娜丽莎吧！ 2．出示课题：27、蒙娜丽莎之约（齐读） 解题：齐读；之：的；约，约见；同蒙娜丽莎德一次约见。 读了课题有什么想问的吗？（学生紧扣课题质疑） 作者把排队欣赏一幅画说成一次约见，想告诉我们什么呢？ 二、检查预习。 1．通过初读课文，知道课文讲了一件什么事吗？（去博物馆排队欣赏蒙娜丽莎的经过。） 2．材料是怎样安排的？（先写 ，再写 ，最后写 。） 板书 等候 27、蒙娜丽莎之约 欣赏 感触 3、课文主要讲了什么内容？（以优美生动的语言细致地描写了蒙娜丽莎美丽的神韵。） 三、欣赏名画，感受魅力。 师：今天老师也带来一幅，请大家好好观赏观赏，把看到的想到的说说。 1．出示《蒙娜丽莎》的图画，让学生自由观赏，谈谈体会。 师：从同学们惊奇的眼神中，老师感受到你们对这幅画的喜爱，说说你感受到了什么？（同桌交流说说感受最深的一点） 2．经过预习课文，知道课文那几个自然段具体介绍了这幅名画吗？（课文5~7自然段） 师：接下来请大家自由朗读课文5-7自然段，看看作者是如何描写的《蒙娜丽莎》这幅画的。 生读，感悟。 师：老师发现今天同学们的读书声音特别响亮，感觉到今天同学们的学习态度特别认真。接下来我们从字里行间去感受她的美。通过刚才的朗读，你知道这三个段抓住了哪些方面来写吗？（尺寸、表情、微笑、坐姿、双手、穿着、背景） 你从5-7段中的哪里感受到了这幅名画的美，或者你最欣赏的是哪里？ 3、交流5-7。 A生谈体会 B相机解词：矜持、转瞬即逝、永恒 C出示“那微笑，有时让人觉得舒畅温柔，有时让人觉得略含哀伤，有时让人觉得十分亲切，有时又让人觉得有几分矜持。” a齐读b（观察，得出排比句；体现了什么？作者观察仔细，想象丰富；个别读；齐读） 师：这句话充分展示了蒙娜丽莎那神秘的微笑，从古至今，可以说没有那一副人物肖像画能像蒙娜丽莎那样让几代人如此地津津乐道，她那带有三分柔情，七分迷离的微笑倾倒了多少人。 荷兰阿姆斯特丹的一所大学应用“情感识别软件”分析了蒙娜丽莎“神秘的微笑”，得出的数据是： （旁板：83%的高兴、9%的厌恶、6%的恐惧和2%的愤怒） 师：由此可见，蒙娜丽莎的微笑既让人难以捉摸，又让人浮想联翩。记得有一次，老师去旅游，看到一座山，猜不出它像什么，就请教导游，导游说：你觉得它像什么，它就像什么，老师恍然大悟。欣赏蒙娜丽莎也是一样，不同的人看她的微笑，得到的感受也不一样，这也就是它的魅力所在。（板书：魅力） 四、指导朗读第6自然段。 师；不管什么样的人来看，她那优雅的神态中闪耀出的母性的光辉，所折射出的宽容丰厚的情感总是令人动容，下面我们通过朗读来再次感受蒙娜丽莎的魅力。 1、生读2、评价：读得好不好？体现在哪？ 3、出示朗读提示：A前三句的朗读，要轻轻地，娓娓道来，体现出微笑所