《常见天气系统》教学案例.docVIP

PAGE \* MERGEFORMAT 6 《常见天气系统》教学案例 一.案例背景 本节的主要内容包括锋与天气、低压（气旋）与高压（反气旋）。 高中新课改要求既要重视学生的学习成绩，又要重视学生的情感态度、价值观及多方面潜能的发展，重视学生的创新能力和实践能力，还要重视对学生的学习和发展过程的评价，真正发挥评价所具有的促进学生个性发展、全面发展的功能。高一学生有好奇心强、勤于思考、勇于探索的的天性。但是学生对地理课学习缺乏兴趣。所以在教学设计过程中，运用学生搜集的资料，让学生自主探究、理解天气系统，掌握冷、暖锋的特点，尤其是联系与现实中实例，使学生感受到地理就在身边，地理就在我们生活当中，提高对地理学习的兴趣。 本节课的设计以地理课程标准的基本理念“学习对生活有用的地理；学习对终身发展有用的地理；改变地理学习方式；构建开放式的地理课程。”作为指导思想和理论依据。遵循（从）感知——（经）表象——（到）理论这一认知规律，体现“以学生为主体，以教师为主导”的新课改理念。 二教材分析 1．本节内容是本单元知识结构中重要的一个环节，具有承上启下的作用 。 2．冷锋、暖锋两类锋面过境前、过境时、过境后的天气特征是本课教学重点，关键是理解冷暖气团势力的强弱和锋面的移动状况。学生在分析了冷、暖锋的运动及其控制下的天气之后，便可以“水到渠成”地得出第三类锋面（准静止锋）的运动状况及其控制下的天气。 3.本课的学习还为后面的气象灾害的学习提供了理论基础。 三.案例主题 三维目标 （一）知识与技能 1.了解气团（冷气团、暖气团）的概念；理解锋的概念与分类；理解低压（气旋）、高压（反气旋）、高压脊、低压槽的概念。 2.从气温、气压、湿度、降水、风等几个方面分析各种天气系统的形成及其气流特点，并综合出各种天气系统控制下的天气状况。 3.能运用简易天气图，说明天气系统的活动特点。 ?（二）过程与方法 （１）采取读图分析法、对比法、理论联系实际法等教学方法，让学生对冷锋与暖锋的概念和形成的天气理解，通过比较，认识他们之间的异与同，区别与联系，把握各种事物的本质特征。 （２）设置一系列的设问和讨论话题，指导学生分析图、表中的地理信息。 （３）锋面系统是由气流运动而产生的天气现象，发挥多媒体课件的作用，将复杂的气流运动进行分解，变空间想象为直观形象的动感画面，帮助学生理解。 （三）情感、态度与价值观 1.激发学生探究科学的兴趣和动机。 2.培养学生唯物主义的认识观，培养求真、求实的科学态度。 3.提高地理审美情趣。 （四）教学重点 1.冷锋的形成及其天气过程。 2.气旋和反气旋的形成，气流特征及其天气特点。 （五）教学难点 1.冷锋与暖锋的判断，理解冷锋天气与暖锋天气。 2.气旋与反气旋在南北半球不同的旋转方向。 3.天气系统图的分析，特别是理解锋面气旋。 （六）教学方法 1让学生识图、辨图，启发诱导，精彩多练。 2.应用对比法，分析冷锋和暖锋以及高压系统和低压系统的异同。 （七）教学用具 多媒体设备、课件、城市天气预报挂图。 （八）课时安排 2课时 四.教学过程 1.导入设计： 今天天气如何，近段时间的天气如何变化？ ［设计意图］聊天，让学生回忆过去几天的天气状况，增强感性认识。 播放我国受冷锋活动影响的《天气预报》片段 ［设计意图］直观的视频使学生身监其境感受天气演变的过成，贴近生活。调动学生的学习兴趣，激发探究欲望。 因为受不同天气系统的影响或处于天气系统的不同部位，天气就会有不同的变化。影响我国的天气系统主要有锋面系统、低压系统、高压系统等。这节课我们首先学习锋面系统。 2.教学过程： （板书）一、什么是气团 １、提问： （１）气团是什么？按性质如何划分？ （２）降水为何发生在冷暖气团的交汇处，而不单纯发生在冷气团或暖气团控制的一侧？ ［设计意图］对气团进行概略介绍，使学生理解气团交界面产生降水的原因 ［学情预设］学生对“锋面两侧空气的温度、湿度、气压都有明显的差别，所以锋面附近常伴有一系列的云、雨、大风、降水等天气。”的理解有一定困难。所以在此讲解时，应联系相关的知识点――降水的形成条件、风力大小与气压差的关系。 ［知识链接］降水的形成条件：a.有一定的水汽含量b.要有凝结条件（降温和凝结核心）；气压梯度力越大，风力越强。 ２、教师说明：气象学上将冷暖气团的交界面称为锋面，这便是我们今天介绍的第一类系统——锋面系统。 （板书）第三节 常见的天气系统 推进新课 师：常见的天气系统主要有锋、气旋和反气旋。我们首先来学习“锋与天气”。 （板书）一、锋与天气 师：要了解锋的形成，首先要知道什么是气团？ 生：水平方向上温度、湿度等物理性质分布比较均一的大范围空气，叫做气团。 师：“大范围”说的是气团的空间尺度；“性质均一