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多媒体CAI应用于乐器法教学的探讨 ［内容提要］本文以作者研制开发的多媒体CAI教学软 件应用于乐器法教学的实践为依据，对比分析了乐器法传 统教学方式和现代教学方式的利弊，阐述了多媒体CAI应 用于乐器法教学的必要性、优越性和局限性。 ［关键词］乐器法教学软件多媒体CAI超媒体结构人一 机交互个别化学习 在我国高等院校音乐教育领域当中，各类不同课程多 媒体CAI软件的研制开发和应用，至今还处于探索阶段。 教育部陈至立部长提出要求：“各地要积极创造条件，逐 步实现多媒体教学进入每一间教室，积极探索信息技术与 其他学科教学的整合”①。1 998年4月，经广东省高教厅 批准，我申报的“管弦乐队乐器法”多媒体教学应用软件 开发研究课题被列入省电教“五个一百工程”第一批立项 项目。199 9年12月，完成了第一阶段的研制工作。2 000 年1月，得到了省高教厅CAI专家评审组的专家们的一致 好评。2000年下学期，我将这一研究成果试用于我系（华 南师大音乐系）97级和自学考试98级“管弦乐队乐器法” 的教学，获得了很好的教学效果。本文根据上述实践，试 就乐器法传统教学方式和现代教学方式的利弊进行对比分 析，阐述多媒体CAI应用于乐器法教学的必要性、优越性和 局限性。 多媒体CAI应用于乐器法教学的必要性 管弦乐队乐器法是高等师范院校音乐专业管弦乐队配 器法的基础课程。它的教学主要是讲授管弦乐队各种乐器 的构造、发音原理、音色特点、乐器性能以及演奏技术等 方面的内容，使学生了解和熟悉乐队中的各种乐器。 乐器法的教学有它特定的需求：学习者最好既看到乐 器、乐谱、文字，又听到演奏录音，还可以观察演奏技术， 视觉、听觉、感觉、思维要共同发挥作用，才会获得较好 的教学效果。而长期以来，乐器法的教学实际情形不是如 此，存在着诸多问题，亟待解决。 一、教学媒体单一化 学生有了书本，却不一定能找到乐谱；有了乐谱，却 不一定能找到录音，听不到声音；有了录音，却不一定能 找到录像，看不见演奏。 在音乐学院里，有些教师在讲授某种乐器的乐器法时， 请管弦系的学生来做演奏示范，可这只能是偶尔为之，不 是随时可办得到的事情。在师范院校里，这几乎成了奢望。 无奈，不少学校的教师要么只带上书本，讲讲理论知 识，看看书上的谱例便罢；要么只讲讲理论知识便罢；甚 者干脆将乐器法内容一带而过。一本书，一块黑板，便成 了承载乐器法教学内容的全部媒体。 二、 教学信息组织结构线性化 传统的乐器法教材，无论是文字教材、录音教材或录 像教材，都是有顺序的线性结构。在录音教材和录像教材 中，大多是完整曲目的连续演奏。若全部播放，针对性不 强，并且浪费很多时间。若要找到其中一个合适的片段来 播放，又非常麻烦。检索、重播困难，不利于教师和学生 在教学过程中发散联想、即时显像。 三、 习题呆板，阅卷麻烦 数十种乐器的外文名称、音域音区、音色特点、演奏 技术都是一个要求：背。学生们都觉得枯燥乏味。教师批 阅数十本作业，重复劳动，耗时费力，价值很低。 四、 教学不便，浪费时间 在条件较好的学校，即使书本、谱例、录音、录像都 有了，那么，上课前，带上书本、录音带、录像带，搬来 录音机、录象机或CD机、VCD机；上课时，板书文字、谱 例，频繁交换操作各种媒体播放器等等，耗费了许多时间， 影响了课堂教学的流畅感，进而影响了教学的进度和效果。 五、 自学困难，质量堪忧 近些年来，全国音乐教育的形式趋于多样化：电大、 夜大、函大、自学考试应运而生，音乐专业的学生急剧增 加。这些学生的上课时数少，主要靠自学，看书。老师来 辅导，也只是讲讲书本中的重点、难点。加上教学环境和 条件较差，教和学两方面都是把书本作为唯一的知识载体， 教学方式和教学手段极为单一，严重影响了乐器法的教学 质量。 由此可见，在乐器法传统教学方式中，由于媒体的应 用单一或散化，导致阅读、聆听、观察、感受、思维难以 联系在一起共同起作用，教和学双方都陷入了一个十分尴 尬的境地--纸上谈兵。对于乐器法的教学而言，这是致命 的问题。因此，乐器法教学改革势在必行。 多媒体CAI应用于乐器法教学的优越性 乐器法教学改革，要以教学现代化为目标。要实现教 学现代化，必须要实现教学观念、教学内容、教学手段、 教学管理的现代化。教育界大量事实表明，多媒体计算机 辅助教学是教学现代化的重要组成部分，同时也是整体教 学改革的突破口。 近年来，我国部分高等院校的音乐专业已具备了利用 多媒体技术进行教学的硬件条件，更多的学校也在积极创 造条件，跟上音乐教育现代化的潮流。然而，在软件应用 方面，则显得十分单一，往往只使用了 Cakewa lk、Encore 等引进的软件来进行音乐制作和记谱，可应用于各类不同 课程的教学软件十分匮乏。就乐器法教学而言，与之相关 的资